趙春華

摘 要：新課改下提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，這些新的教學(xué)模式都是借助信息技術(shù)，通過(guò)新的教學(xué)形式帶給學(xué)生新鮮體驗(yàn)，同時(shí)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，降低理解難度從而提高學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，筆者以“圖形與幾何”教學(xué)為例，對(duì)象信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形與幾何 課堂教學(xué) 應(yīng)用方法

現(xiàn)如今，信息技術(shù)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了全面推廣應(yīng)用，成為教育教學(xué)重要組成部分。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合使課堂教學(xué)更加直觀形象、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，確保教學(xué)質(zhì)量。伴隨著教育改革的深化，信息技術(shù)教學(xué)形式值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的展現(xiàn)形式

1.為教學(xué)提供資源環(huán)境

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供了多種教學(xué)形式，將教材的專業(yè)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)連接開(kāi)放教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑也不再局限于教材，可以借助信息技術(shù)看到教材以外的知識(shí)內(nèi)容，更好的理解與應(yīng)用。相對(duì)于傳統(tǒng)教科書(shū)式教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生所接觸的信息資源融合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訪問(wèn)課程資源庫(kù)，搜集相關(guān)知識(shí)信息，不再受時(shí)間、空間限制[2]。

2.信息技術(shù)成為教學(xué)演示工具

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)軟件和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)演示，結(jié)合課程內(nèi)容選擇適合的資源，如：PowerPoint、Authorware、Flash等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制成導(dǎo)學(xué)案或演示文稿，再通過(guò)聲音、文字、圖片形式展現(xiàn)，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解記憶，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)。此外，也可以通過(guò)其他硬件設(shè)施展開(kāi)，如：展示臺(tái)、投影機(jī)，讓學(xué)生清晰地看到物體信息使其更好的感受認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

常見(jiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式如：翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題與教師共同交流，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，微課也是一種新的教學(xué)形式，以短視頻形式展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，使課程教學(xué)更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確[3]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)靈活思維，展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

圖形與幾何教學(xué)中，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教師無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述使學(xué)生理解。對(duì)此，通過(guò)信息技術(shù)即可解決這一問(wèn)題，借助聲音、圖像將抽象的知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，將學(xué)生聽(tīng)不懂、教師講解不清楚的問(wèn)題有效的解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)突破學(xué)習(xí)困難。

例如：《長(zhǎng)方體和正方面的表面積》教學(xué)時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)將學(xué)生的抽象空間思維過(guò)程轉(zhuǎn)為直觀的圖片展示。如：教師制作長(zhǎng)方體立體圖形六個(gè)面形成的動(dòng)感過(guò)程，經(jīng)過(guò)觀察展開(kāi)過(guò)程并對(duì)比原圖形與展開(kāi)圖的聯(lián)系，使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積概念并對(duì)長(zhǎng)方體面積長(zhǎng)、寬、高形成系統(tǒng)的思維?；蛘咴陂L(zhǎng)方體表面積求法時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)以三組圖片展示不同的空間思維活動(dòng)過(guò)程，使抽象思維變得直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，保證信息技術(shù)教學(xué)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。小學(xué)圖形與幾何教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，因而要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂中。對(duì)此，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將生活中的情境問(wèn)題帶入課堂，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，打破書(shū)本局限性。

例如：認(rèn)識(shí)角的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角，如：三角紙片的角、剪刀開(kāi)口的角、時(shí)針與分針的角等。教師通過(guò)信息技術(shù)將找出的角展現(xiàn)在學(xué)生面前并將實(shí)物圖先隱藏，根據(jù)將角的外衣脫掉這種直觀的解釋讓學(xué)生理解生活的角至課堂中的角。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展，凸顯信息技術(shù)多元化特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展是學(xué)生思維意識(shí)提升的集中體現(xiàn)，應(yīng)用信息技術(shù)多元化特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效方法，有助于擴(kuò)散學(xué)生知識(shí)視野。小學(xué)階段，學(xué)生需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能完全理解知識(shí)、起到鞏固作用?，F(xiàn)階段，將信息技術(shù)應(yīng)用到圖形與幾何教學(xué)中無(wú)須學(xué)生采取海題戰(zhàn)術(shù)就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，凸顯教學(xué)趣味性。同時(shí)，也有助于教師反饋與評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到溫故而知新的作用[4]。

例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了三只小螞蟻分別圍著每片樹(shù)葉的邊緣爬行一周，比一比看誰(shuí)爬地快的教學(xué)情境。小螞蟻紅紅只圍著樹(shù)葉爬行了半周，藍(lán)藍(lán)圍著樹(shù)葉爬行了多半周，只有小螞蟻黃黃圍著樹(shù)葉的邊緣爬行了一周。課件語(yǔ)音播放：“同學(xué)們，你們能不能當(dāng)裁判，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)獲得了勝利呢？”通過(guò)這樣情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使周長(zhǎng)的概念在學(xué)生的頭腦中形成了表象。接著我又用媒體動(dòng)態(tài)演示描出一些常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)的過(guò)程，更加讓學(xué)生理解感悟到了周長(zhǎng)的概念。像這樣，通過(guò)多媒體課件圖像動(dòng)態(tài)化的演示，使概念的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜合分析，素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，而教學(xué)方法與教學(xué)理念影響著教學(xué)效果。對(duì)此，通過(guò)信息技術(shù)提升教學(xué)效率的有效方法，綜合圖像、影音等信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有助于學(xué)生興趣激發(fā)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具象化、復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化、沉悶的課堂變得活躍，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在圖形與幾何教學(xué)中組立足于多方面、全過(guò)程，發(fā)揮信息技術(shù)特點(diǎn)從而確保教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張光紅.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（05）：117-118.

[2]劉愛(ài)蘭.淺談“小先生”制在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：33-34.

[3]劉愛(ài)蘭.淺談“小先生”制在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）.

[4]王國(guó)龍.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）.