孫冬云

摘 要：對小學科學生活化教學策略進行簡要的論述，發(fā)現(xiàn)在對科學學科中的知識原理進行生活化的教學方法展示時，可以讓教學的過程更加生動有趣，在減輕教師負擔的同時還可以讓學生的學習難度得到降低。對其中的多媒體生活化科學知識、構(gòu)建生活化情境、生活化探究活動開展等方式進行詳細分析，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學科學;生活化教學;教學策略

教師在帶領(lǐng)學生進行科學的生活化教學方法使用時，需要注意的關(guān)鍵點是根據(jù)教學的內(nèi)容與模塊進行生活化教學方法的對應，注重全面發(fā)揮教學方法的作用。其次，要根據(jù)學生的反饋與進度進行教學工作的組織，盡量讓學生的主體地位得到展現(xiàn)，讓學生獲得更多的科學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的機會。

一、借助多媒體，生活化科學知識

教學手段信息化是當前教育方法與手段的升級，因此各個學科可以根據(jù)實際情況選擇使用。小學科學是一門實踐性強、邏輯性強的工具性學科，能夠幫助小學生認識世界，并逐漸在學習與實驗中養(yǎng)成科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學的學科素養(yǎng)。多媒體在小學科學教學中的應用可以讓那些科學原理或是定理得到更為直觀的展示，在減輕教師的講解負擔的同時，小學生也可以因此更為迅速地掌握，同時視頻或是圖片的展示，讓科學的實驗原理或是現(xiàn)象更加生動，可以激發(fā)學生的探究、學習興趣，進而調(diào)動課堂學習氣氛。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習《植物的一生》時，植物從發(fā)芽到開花、結(jié)果、成熟、枯萎等，需要經(jīng)歷長達數(shù)個月的過程，因此無法讓學生通過實驗的方式進行觀察，此時教師就可以通過多媒體教學設(shè)備的視頻展示，讓學生通過快進視頻在短短幾分鐘的時間內(nèi)觀看完植物的一生，同時可以從整體角度展開觀察，在視頻中，植物的地上裸露與地下掩埋的部分都能展示在學生的面前，學生此時可以直接對植物的花、頁、根、莖在成長過程中的變化進行直觀觀察，提高知識學習的效率。

同時，教師可以在植物生長的不同階段進行視頻的暫停，提出問題，讓學生展開思考，學生在某個部分遇見問題時也可以直接反饋給教師，尋求教師的幫助，這個過程會因為多媒體教學設(shè)備的輔助更加高效，節(jié)省課堂時間的占用。這個展示的過程不僅能節(jié)省教學資源，還能讓實驗的整個過程更加生活化，學生不必花費太多時間與精力就可以了解到更多的知識原理。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設(shè)情境也是教學過程中較常見且可以獲得良好教學效果的方法，教師應注重運用，讓學生的學習過程更加生動有趣。而在科學的教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以拉近科學實驗與知識原理與學生之間的距離，教師與學生都應進行重視。

如教師帶領(lǐng)學生學習《吃的學問》時，就可以讓學生從自己的家中帶來一份食物，如一碗米飯、一盤炒熟的蔬菜、一個水果、一種零食等，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇攜帶，如此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個食物鑒定的情境，多種多樣的食物被帶到課堂中，也可以激發(fā)學生的學習興趣，此時教師可以對學生攜帶的食物進行講解，如水果的功能，米飯與蔬菜的熱量等，還可以創(chuàng)設(shè)一些食物食用的情境，讓學生進行演繹，然后讓其他學生指出食用的方式與時間點存在什么問題，是否正確等。

在這些生活化的教學情境中，學生會非常樂于參與，在互動的過程中學生可以不知不覺地學習到很多食物搭配、食物使用方法、食物屬性等方面的一些知識與基本原理，創(chuàng)設(shè)的教學情境也可以幫助教師減輕教學負擔，其他知識原理或是教學部分，教師同樣可以根據(jù)實際情況進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓科學知識與學生之間的距離被拉近，同時幫助學生養(yǎng)成觀察生活的好習慣。

三、展開課外生活化探究活動，感悟科學

科學課程體系中有很多知識的原理需要到室外進行觀察與探究，因此為了讓學生可以更為高效地掌握，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織課外實踐活動，帶領(lǐng)學生展開研究。這種課外活動的實驗組織方式可以讓學生養(yǎng)成良好的習慣，同時也能充分激發(fā)學生的學習興趣。

如教師帶領(lǐng)學生學習《物質(zhì)在變化》部分的教學內(nèi)容時，就可以組織學生對室外的一些現(xiàn)象進行觀察，如生銹的鐵釘，觀察這些生銹的鐵釘是什么樣的，與正常的鐵釘相比，這些生銹的鐵釘有什么特征，顏色上、質(zhì)感上等，同時對這些鐵釘放置的環(huán)境進行觀察，思考什么樣的環(huán)境條件更容易讓鐵釘生銹，也就是鐵釘生銹的環(huán)境需要具備什么特點。這些問題的設(shè)計需要循序漸進，讓學生通過觀察一步步分析，同時通過總結(jié)與思考對現(xiàn)象背后的原理進行分析，養(yǎng)成樂于觀察與分析、總結(jié)等嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。

綜上所述，可以從中總結(jié)到的經(jīng)驗是小學的科學是一門非常實用且需要學生動腦思考的學科，同時這些較為淺顯的知識原理可以對生活中的很多現(xiàn)象進行解釋，也能為小學生今后的物理與化學學科的學習打好基礎(chǔ)，因此教師必須要重視方法，盡量讓學生可以在多樣化的教學方法中掌握得更加迅速，并在教學過程中注意將這些原理生活化或是使用生活化的方式進行教學。

參考文獻：

[1]黃同評.小學科學實施生活化教學的策略初探[J].學周刊，2018（28）：46-47.

[2]柯崇仁.試論小學科學生活化教學[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）：118.

編輯 王彥清