孫仕燕

摘 要：新課標(biāo)以“學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體”為現(xiàn)行教育理念，要求教師在教學(xué)活中以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。因此，教師進(jìn)行實(shí)效學(xué)習(xí)行為培訓(xùn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，良好的實(shí)效學(xué)習(xí)行為能使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文課堂;實(shí)效學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)階段因?qū)W生的成長(zhǎng)特性導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率普遍不高，同時(shí)教師在教學(xué)中主要以講解為主，忽略學(xué)生的實(shí)效學(xué)習(xí)行為，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)際上，知識(shí)講解的教學(xué)效果不能以簡(jiǎn)單的加減為積累形式，教師要采取有效的教學(xué)策略提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的實(shí)效學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，教授學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)效學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成離不開有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠自己獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)并教授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前通讀課文，對(duì)文中出現(xiàn)的生僻字詞進(jìn)行標(biāo)注，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)為生僻字詞進(jìn)行拼音注解，借助拼音的幫助再對(duì)課文進(jìn)行默讀。學(xué)生可以通過(guò)此種方法進(jìn)行實(shí)效學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主要教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題;同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)好問(wèn)”的求知意識(shí)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，敢于質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考;教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)積累提高自身文化素養(yǎng)。實(shí)效學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)方法，教師以“授之以漁”的方式將學(xué)生單向?qū)W習(xí)、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、積極的求學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，有效培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)的行為，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、進(jìn)行小組劃分，加強(qiáng)學(xué)生之間交流監(jiān)督

在教學(xué)中進(jìn)行小組劃分的目的在于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使其在精力有限的情況下能夠通過(guò)小組劃分的方式督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)效學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合多方面因素，應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)認(rèn)知，不以成績(jī)作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、男女比例為主，做到“能力均衡”。為每組選取小組長(zhǎng)，重要事宜由組長(zhǎng)與教師交接，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分發(fā)給各組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員間的交流學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，促使學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，團(tuán)結(jié)互助。同時(shí)教師在教學(xué)中采用小組提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)小組成員的學(xué)習(xí)情況。例如：教師將班級(jí)學(xué)生分為八組，對(duì)八組學(xué)生的提問(wèn)方式不同，如要求A組讀生僻字詞;B組讀課文選段;C組總結(jié)課文中心思想，在此過(guò)程中教師需注意對(duì)小組成員的選擇，不能重復(fù)、頻繁地選擇同一組或同一個(gè)學(xué)生，要使每位小組成員都能獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)這樣的方式才能起到實(shí)效學(xué)習(xí)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)效學(xué)習(xí)行為。

三、采用合理評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論正確或錯(cuò)誤，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與肯定。小學(xué)階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，外界的評(píng)價(jià)對(duì)其有重要的指示性作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的身心發(fā)展不夠全面，導(dǎo)致其惰性較大但玩心重，小學(xué)生寧愿將時(shí)間用在玩耍中也不想學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用積極的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)教師在教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)效學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師應(yīng)當(dāng)以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂活動(dòng)中要求學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，并通過(guò)“聽寫、背誦”的方式進(jìn)行檢查，對(duì)能夠進(jìn)行書面評(píng)價(jià)的作業(yè)認(rèn)真寫評(píng)價(jià)，不能進(jìn)行書面評(píng)價(jià)的作業(yè)則以語(yǔ)言的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)相同的問(wèn)題選擇不同學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。同時(shí)教師在教學(xué)中要采用合理評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生開展實(shí)效學(xué)習(xí)，因小學(xué)生年紀(jì)較小，其求勝心較強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)維護(hù)小學(xué)生的自尊心與虛榮心，進(jìn)而通過(guò)鼓勵(lì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自身的潛力。

總之，提高小學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)行為不是一蹴而就能完成的，其應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的方式不斷熏陶學(xué)生，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)效學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化知識(shí)掌握;同學(xué)之間相互交流，共同進(jìn)步。只有將實(shí)效學(xué)習(xí)行為變成學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其教學(xué)效果才能得以體現(xiàn)。

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編輯 李博寧