路雪琴

摘 要：課外閱讀是小學生充實課余生活的有效方式，新課標改革后的大綱明確指出要加強小學高年級學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。對于高年級的學生來說，經(jīng)過前幾年的語文知識的積累，學生的文章閱讀能力已經(jīng)能夠保證學生進行廣泛的課外閱讀。在語文學習中，學生不斷積累自身的知識儲備，在課外閱讀中既能培養(yǎng)良好的閱讀和寫作素養(yǎng)，也能拓展自己的視野。學生在課外閱讀中能夠逐漸認識到自身的不足之處，汲取名家名作的精神內(nèi)核，推動語文學習的不斷發(fā)展。當然目前小學高年級學生在進行課外閱讀的時候存在著一些問題，教師作為學生的領(lǐng)路人，應(yīng)當及時對學生進行有效的指導，提供優(yōu)良的閱讀方法幫助學生進行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學高年級;策略

一、小學高年級學生課外閱讀存在的問題

1.學生對課外閱讀缺少興趣

文字閱讀需要學生安靜地分析其中的內(nèi)涵，學生通常會感到非常的枯燥，寧愿選擇看一些視頻或者圖片也不愿意進行課外的文字閱讀。還有一部分學生認為在課堂中的閱讀已經(jīng)足夠了，沒有必要在課余時間進行課外書籍的閱讀，學生對課外閱讀失去了基本的興趣，這樣在閱讀中喪失了基本的動力，學生不能夠積極主動地進行閱讀，課外閱讀的效果將十分有限。

2.閱讀材料的局限性

小學高年級的學生已經(jīng)具備了大量閱讀的能力，無論是閱讀的速度還是閱讀的寬度都處于相對較高的水平，如果閱讀材料的更新無法與學生的閱讀水準相匹配，那么對具有濃厚閱讀興趣的學生將會造成非常大的打擊。閱讀材料類型的單一性導致學生在相當長的時間內(nèi)只能接觸同種類型的讀物，學生逐漸喪失閱讀的興趣，最終喪失課外閱讀這一寶貴的知識財富。

3.教師缺少合理的引導

在實際的教學中，教師缺乏對課外閱讀的重視，甚至是完全忽略了課外閱讀在整個教學體系中的作用，教師在課堂教學中主要強調(diào)學生在學業(yè)上的進步，在課余時間教師通常鼓勵學生溫習功課和預(yù)習下一章節(jié)的內(nèi)容。為了能夠在考核中讓學生取得更好的成績，部分教師甚至犧牲學生的課余時間，在學生的空閑時間布置課后作業(yè)，學生受到課后作業(yè)的壓力，不斷縮短自身的課外閱讀時間，閱讀的質(zhì)量和閱讀的數(shù)量下降，閱讀的空間被壓縮得很小。

二、小學高年級學生課外閱讀方法的指導策略

1.閱讀與思考相結(jié)合

現(xiàn)代社會中充滿著各種各樣的誘惑，隨著網(wǎng)絡(luò)化水平的不斷提高，小學生容易在課余時間進行上網(wǎng)玩游戲等活動，而且學生的閱讀興趣較低。部分學生認為課外閱讀是一件非?？菰锏氖虑?，不愿意在課外閱讀中投入時間，部分學生在閱讀中只是進行文章的閱讀，而沒有分析文章所要表達的內(nèi)涵，這與課外閱讀的初衷相違背。教師應(yīng)當引導學生思考文章中作者的中心思想，有時作者在文章中的思想表達較為隱晦，這就要求學生結(jié)合作者所處的時代背景與個人經(jīng)歷綜合考慮。在了解文章的主題思想之后再分析文章的整體寫作思路，明確作者為什么這么組織全文。課外閱讀的篇幅通常比較長，學生的課余時間有限，這就要求學生必須做到詳略得當，在一開始接觸課外書籍的時候，學生應(yīng)當思考每一部分的重要程度，分清略讀、精讀與研讀的差別，這樣能夠最合理地利用寶貴的閱讀時間。

2.進行拓展式閱讀

學校對學生的課堂閱讀付出了較大的心血和精力，但是對課外閱讀材料的安排卻無人問津，這就造成了閱讀材料具有很大的局限性。學生能夠接觸到的課外讀物的類型非常單一，即使學生有課外閱讀的興趣，長時間接觸單一類型的課外讀物，閱讀的熱情也會逐漸被磨損。在小學語文的課堂教學中通常會涉及許多人物與社會背景，由于課堂時間的限制，教師只能在課堂中簡要介紹，學生在好奇心的驅(qū)使之下會去了解這一部分知識，此時就能很好地發(fā)揮拓展式閱讀的功效。教師推薦給學生相應(yīng)的課外讀物，學生能夠在課外閱讀中完成課堂知識的補充與拓展，這樣既提升了課堂學習的效果，也在課外閱讀中有了更強的目的性，能夠提升閱讀的效率。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

小學高年級的學生在進行課外閱讀的時候，由于自身經(jīng)驗的缺乏，對于課外讀物的選取方面沒有深刻的概念，在學生不知道怎么做出選擇的時候，教師應(yīng)當及時給予指導，良好的閱讀習慣能夠在長時間內(nèi)保證學生課外閱讀的效果，首先學生應(yīng)當制定自身的課外閱讀計劃，計劃的制定應(yīng)當與自身的課余時間密切相關(guān)，探索適合自身閱讀的時間段，例如清晨或者傍晚時間。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在課外閱讀中，如果只是瀏覽文字內(nèi)容，不動手做筆記，那么學生在很短的時間內(nèi)就會忘記閱讀的內(nèi)容，及時做筆記和文字整理能夠幫助學生完成記憶和思考的過程，加深對文章的理解程度。另外，還要定期進行階段性的總結(jié)，例如讀書的數(shù)量和類型，根據(jù)已讀的書確定下一步的閱讀計劃。

三、結(jié)語

總的來說，課外書的閱讀是小學高年級學生必須養(yǎng)成的閱讀習慣，這對語文綜合素養(yǎng)與視野開闊有很大的幫助。學生在進行課外閱讀時要注意思考，探索文章的精神內(nèi)核，將課堂學習與課外閱讀結(jié)合起來進行拓展式閱讀，二者相輔相成，相互促進，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且長期保持閱讀的習慣，不斷地充實自己。

參考文獻：

[1]張雙成.如何指導小學高年級學生進行課外閱讀[J].黑河教育，2018（8）：60-61.

[2]楊麗斌.小學高年級課外閱讀方法指導[J].課程教育研究，2014（18）：144.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學規(guī)劃課題《小學高年級學生課外閱讀策略的研究》（立項號：GS[2018]GHB3130）研究成果。

編輯 張佳琪