馬小慧

摘 要：在小學(xué)高年級班級中有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，也有許多“問題學(xué)生”，這部分“問題學(xué)生”不僅對學(xué)習(xí)意識較為淡薄，而且在學(xué)習(xí)生活中也出現(xiàn)了許多的問題。在小學(xué)高年級管理工作中，“問題學(xué)生”一直是教育工作者急需解決的問題。教師應(yīng)當(dāng)從“問題學(xué)生”形成的原因和特點入手，積極地提出合理的教育措施，促進“問題學(xué)生”的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;問題學(xué)生;教育方法

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，“問題學(xué)生”越來越多，給班主任的班級管理帶來了一系列的問題，這部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出意志消沉、無視紀(jì)律的情況，在當(dāng)前大部分小學(xué)教育中，一些教師因為這部分學(xué)生集體觀念淡薄，所以忽略了對這部分學(xué)生的教育工作，這種教學(xué)方式是不符合當(dāng)前教育部門對小學(xué)高年級教育要求的，所以教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育責(zé)任，對這部分學(xué)生加以正確的教育和引導(dǎo)。

一、“問題學(xué)生”定義

由于小學(xué)階段的學(xué)生明辨是非能力不強，容易受到一些不良誘惑的影響，而喪失學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)中，“問題學(xué)生”可以分為學(xué)習(xí)后進生和思想品德后進生，但是在小學(xué)高年級學(xué)生中，由于高年級的小學(xué)生已經(jīng)初步具備人生觀和價值觀，所以在高年級小學(xué)生中這兩種情況相結(jié)合的學(xué)生較多。學(xué)習(xí)后進生主要是指一些對課堂學(xué)習(xí)沒有較高的參與熱情，并且在課堂學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會聯(lián)想到一些課外的內(nèi)容，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生。思想品德后進生主要是指一些學(xué)生忽視了學(xué)校規(guī)章制度的威嚴(yán)性，在學(xué)校生活中不尊敬師長，經(jīng)常會發(fā)生頂撞老師的情況，該部分學(xué)生對同班同學(xué)也不懂得團結(jié)有愛，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)?！皢栴}學(xué)生”大體就是這兩種分類，所以教師在對“問題學(xué)生”進行教育時，一定要從“問題學(xué)生”的含義以及產(chǎn)生的原因入手，積極提出解決措施，促進該部分學(xué)生的健康成長。

二、“問題學(xué)生”的產(chǎn)生原因

（一）家庭原因

家庭原因是學(xué)生成為“問題學(xué)生”的主要影響因素。由于學(xué)生家長忙于工作，或者是忽略了對學(xué)生的關(guān)愛，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的怨恨，長此以往，學(xué)生就會發(fā)生一系列的心理和行為問題。在“問題學(xué)生”的家庭中有的家長以工作忙為借口，從不過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想問題，另外一部分“問題學(xué)生”，由于家長素質(zhì)較差，造成了成員失和、矛盾重重的家庭環(huán)境。還有的一些學(xué)生家長有不良的嗜好，經(jīng)常邀請一些朋友來家中打牌，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了惡劣的影響。另外，一部分家長在學(xué)生幼年時就已經(jīng)離異，這部分學(xué)生大多數(shù)是由爺爺、奶奶撫育長大的，由于爺爺、奶奶并沒有較為完善的教育理念和教育模式，所以沒有對學(xué)生的人生觀和日常行為舉止進行教導(dǎo)和規(guī)范。此外，一些家庭較為圓滿的學(xué)生也容易成為“問題學(xué)生”，因為這部分學(xué)生受到父母長期的溺愛，并且學(xué)生家長也沒有對學(xué)生的日常行為和叛逆的思想進行管理，使學(xué)生養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊的性格特點。當(dāng)教師在對這部分“問題學(xué)生”進行教育時，一定要從學(xué)生的家庭入手，提出合理的解決措施。

（二）社會問題

小學(xué)高年級的學(xué)生明辨是非能力不強，對社會上一些新鮮事物好奇心較重，這部分學(xué)生容易受到社會不良思潮的影響，對自身人生觀和價值觀的形成帶來了惡劣的效果。游戲機、武打電影、消費、追星等社會因素，無時無刻不在影響著學(xué)生的感官，當(dāng)學(xué)生在接觸了這部分社會內(nèi)容時，會覺得教師所講述的內(nèi)容是單調(diào)、無趣的，由于這些社會現(xiàn)象容易讓學(xué)生產(chǎn)生上癮的心理，所以學(xué)生在接觸這些社會影響因素之后會變得一發(fā)不可收拾。另外，當(dāng)前社會上拜金主義盛行，學(xué)生在接觸這類思想時，會造成攀比消費的心理，學(xué)生會認(rèn)為教師在課堂上所講述的內(nèi)容已經(jīng)不再適用于當(dāng)前時代的發(fā)展，自認(rèn)為這些知識內(nèi)容是落后于時代潮流的，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)喪失興趣，逐漸成為教師眼中的“問題學(xué)生”。

（三）學(xué)校問題

學(xué)校作為學(xué)生在日常生活中接觸最多的場所，“問題學(xué)生”的產(chǎn)生和學(xué)校方面有著密切的聯(lián)系，在當(dāng)前大部分小學(xué)教育中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味追求升學(xué)率和學(xué)習(xí)的成績，所以在布置教學(xué)任務(wù)時，要求各學(xué)科的教師將教學(xué)重點放在學(xué)生對知識問題的掌握上，這樣就忽略了對學(xué)生心理問題和性格問題的教育和引導(dǎo)，使小學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問題，也沒有教師針對學(xué)生當(dāng)前的問題進行引導(dǎo)和解決，這種情況只能使學(xué)生的心理問題加重。另外，由于學(xué)校一味追求升學(xué)率，所以一些學(xué)科的教師不得不對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績進行過多的要求，大量運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活使學(xué)生不得不追求一些課外的休閑娛樂來調(diào)節(jié)自身內(nèi)心的壓力，即使這樣，學(xué)生也會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)時，更多采用較為嚴(yán)厲的批評語氣來訓(xùn)斥學(xué)生或者向家長告狀，這種批評方法不僅使學(xué)生的自尊心被踐踏，還容易使學(xué)生產(chǎn)生憎恨教師的心理，在今后的學(xué)習(xí)中更加不會配合學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教學(xué)。

三、小學(xué)高年級“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)換策略

（一）教師要加強和家長的溝通

在“問題學(xué)生”產(chǎn)生的因素中，家庭原因一直是占有較大的比例的，所以教師在對“問題學(xué)生”進行教育時，一定要根據(jù)“問題學(xué)生”的家庭因素來提出針對性的解決措施。由于家庭因素對學(xué)生今后的發(fā)展和人生觀、價值觀的樹立會產(chǎn)生潛移默化的作用，和睦相處的家庭環(huán)境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出一個良好的成長環(huán)境，再加上家長對學(xué)生的細(xì)心教導(dǎo)，學(xué)生很容易會成為一個品學(xué)優(yōu)良的學(xué)生。假如學(xué)生的家庭環(huán)境是較為惡劣的，這部分學(xué)生很容易受到家庭因素的影響，不規(guī)范自身的日常行為，甚至?xí)|及我國的法律。教師在對“問題學(xué)生”進行教育時，假如發(fā)現(xiàn)了“問題學(xué)生”的家庭模式和家庭教育方面存在諸多的問題，這時班主任應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)定期組織這部分“問題學(xué)生”的家長開家長會，假如家長由于工作繁忙不配合教師的工作，必要時，教師還可以運用家訪的方式，和學(xué)生家長接觸溝通。教師要在和家長溝通的過程中，向家長講述家庭環(huán)境對學(xué)生心理和發(fā)展的作用，讓家長可以在日常生活中，重視對學(xué)生心理問題的引導(dǎo)，重視學(xué)生的心理活動以及家庭需求，為學(xué)生的成長營造出一個較為和諧的家庭環(huán)境，減少學(xué)生由于家庭原因而造成心靈上創(chuàng)傷的情況。教師還要告訴家長假如在日常生活中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生一些不良行為和異常心理時，要及時向教師溝通和交流，在家長和教師的共同努力下糾正學(xué)生的不良行為。

（二）提高學(xué)生明辨是非的能力

由于小學(xué)高年級“問題學(xué)生”經(jīng)常會受到來自社會誘惑而造成的不良影響，所以教師要在課堂上加強對學(xué)生的教育，使學(xué)生提高自身明辨是非的能力，拒絕來自社會的不良誘惑。教師可以在班級中定期組織班會來向?qū)W生講述一些案例，通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生進行總結(jié)歸納，這樣有利于學(xué)生在觀看教師所羅列出的不良社會現(xiàn)象之后，有意識地規(guī)避來自社會上的不良誘惑。除此之外，教師要在小學(xué)高年級班級管理中讓學(xué)生檢點自身的言談舉止。假如學(xué)生在班級中出現(xiàn)了一些不良的行為時，教師要及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生。由于小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的認(rèn)知能力，所以學(xué)生會在學(xué)校中刻意隱藏自身的不良行為，這時教師就要加強對該部分學(xué)生的監(jiān)督力度。如果學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)了一些可疑的行為時，教師要及時過問，在對學(xué)生進行詢問時，一定要保持著親和的語氣，不要用嚴(yán)厲苛責(zé)的語態(tài)，保護學(xué)生的自尊心。

（三）寬容學(xué)生的不良行為

小學(xué)高年級的學(xué)生明辨是非能力不強，自控能力較差，所以在學(xué)生做出一些不正當(dāng)?shù)男袨楹团e止時，教師應(yīng)當(dāng)更多地運用引導(dǎo)和寬容心態(tài)來對該部分“問題學(xué)生”進行教育和引導(dǎo)。在當(dāng)前大部分小學(xué)班級管理中，只要是一些“問題學(xué)生”發(fā)生了一些小錯誤時，教師就橫加指責(zé)，完全忽略了學(xué)生的自尊心，這種教育方法是不對的。教師要在教育“問題學(xué)生”時，運用親和的語氣來幫助學(xué)生改正自身的缺點，要運用不同的角度來看待學(xué)生的不良行為，明確自身的教育職責(zé)，保持一顆寬容的心態(tài)，對“問題學(xué)生”的日常行為進行教育和指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新自身的教育方法

在以往教師對“問題學(xué)生”進行教育時，只看到了學(xué)生不良行為的一面，并沒有運用全面的眼光來對待“問題學(xué)生”，所以在當(dāng)前解決“問題學(xué)生”時，教師要創(chuàng)新自身的教育方法，運用全面的眼光來發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的優(yōu)勢和閃光點。除此之外，一些“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因也和教師的教育方法有很大的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)來豐富課堂內(nèi)容，使這部分“問題學(xué)生”的課堂注意力得以集中。教師在課堂教學(xué)時可以更多地引用一些學(xué)生較為感興趣的素材，假如“問題學(xué)生”對教師課堂所講述的內(nèi)容積極性很高，教師則多要運用鼓勵的語氣，促進該部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在課堂講述的過程中，一定要運用生動形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)姿態(tài)，讓學(xué)生進行小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)，運用一些引發(fā)學(xué)生思考的漫畫和插圖，增強課堂講述的趣味性，以激發(fā)起“問題學(xué)生”對課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

綜上所述，在小學(xué)高年級教育中，教師要明確自身的教育責(zé)任和教育職責(zé)，對全班學(xué)生進行整體上的教育，在班級教育中，一定不要忽略對“問題學(xué)生”的關(guān)注和重點教育，從“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因入手，積極提出科學(xué)的教育措施，提高“問題學(xué)生”明辨是非的能力。教師還要豐富自身的教學(xué)手段，使“問題學(xué)生”重新對課堂教師所講述的內(nèi)容燃起興趣，促進“問題學(xué)生”的健康發(fā)展。

編輯 馮志強