劉敏

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不太注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以至于學(xué)生問題意識不強(qiáng)且不具備創(chuàng)新精神，也很少自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí).近年來，隨著課程改革的提出，不少教師已經(jīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行了調(diào)整，也開始注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神.筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識也有自己的探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提問意識;培養(yǎng)

問題意識對學(xué)生而言是非常重要的，這說明他們真正地在思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在發(fā)揮自己的主觀能動性，而且學(xué)生的提問意識能夠讓他們學(xué)會自己去思考問題、分析問題和解決問題，這一過程會更有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.教師確實(shí)需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動提出問題，并且思考和解答教材上或教師提出的問題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).那么，到底該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者想談?wù)勛约旱乃伎?

一、導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提問意識薄弱的主要原因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有難度，造成了學(xué)生的畏懼心理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)是比較有難度的，它是抽象的、充滿數(shù)據(jù)的，這對注意力不夠集中且活潑好動的小學(xué)生來說比較枯燥，再加上教師的教學(xué)方法不正確，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)枯燥、復(fù)雜的一面，這會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理.而且數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，學(xué)生前一部分的內(nèi)容沒有完全吃透，在后一部分的學(xué)習(xí)中也會很吃力，學(xué)生也很容易在數(shù)學(xué)上開始退縮.尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)難度還在不斷加深，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的畏懼心理，自然不會主動提問.

（二）教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，忽略了對學(xué)生提問意識的培養(yǎng)

教師一味注重教材知識的講解，沒有注重到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要性，教師在教學(xué)過程中雖然也會設(shè)置問題，但是教師設(shè)置的問題，沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，而且教師也沒有給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)ヌ岢鲎约旱囊蓡枺鼪]有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和思考，久而久之，學(xué)生就會缺乏問題意識.

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生提問意識的具體措施

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是對知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生記住理論性知識，這樣的教學(xué)方式太過枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，教師可以設(shè)置一些教學(xué)情境，使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題.教師也可以運(yùn)用多媒體或其他信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這可以給學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在一個輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積極主動地探索知識.

比如，教師在進(jìn)行“克和千克的認(rèn)識”一課的教學(xué)時，可以讓學(xué)生在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系.教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教師先拿出一本數(shù)學(xué)教科書，和一支筆，提問學(xué)生：哪個重一些？這個問題對學(xué)生來說是很簡單的，教師要肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺.之后再從實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重.教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維.

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升學(xué)生提出問題的質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)他們多問為什么，對學(xué)生的提問也要認(rèn)真解答，只有這樣才能夠提升學(xué)生的提問質(zhì)量.為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師在教學(xué)的時候需要把新舊知識之間建立聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展新課的學(xué)習(xí);教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究的過程中，他們會有更多的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.

比如，教師可以提出“媽媽分蘋果，分給家里每人1個后還剩1個，如果每人分2個，還少2個，家里有幾個人？媽媽拿來幾個蘋果？”這樣一個問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位討論、交流，最后才是教師指導(dǎo)，這就可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的提問意識，能夠發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，也能夠幫助學(xué)生提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.教師需要更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳藝.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的提問能力[J].新課程（中旬），2011（10）：170.