吳讓英

摘 要：一直以來，數(shù)學(xué)在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中都具有極為關(guān)鍵的作用，是人們進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵工具，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，同生活存在不可分割的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期;數(shù)學(xué)課程;實際教學(xué);生活實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師基于學(xué)生個體的身心發(fā)展特征，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動同生活實際進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動就會變得更為絢麗多彩。這樣能讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且還能逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的分析能力，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會更加容易。

一、基于生活問題導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要積極利用現(xiàn)實生活中的問題導(dǎo)入新知識，這樣能夠讓學(xué)生更加接近數(shù)學(xué)知識，感知到數(shù)學(xué)知識就存在于現(xiàn)實生活當(dāng)中，并沒有想象中那么神秘和高深，同時也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情。

例如，在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識的時候，教師可以在講課之前進(jìn)行新課導(dǎo)入，基于小學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如分蘋果，教師為學(xué)生講一些相關(guān)的故事內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，用手掌來表示問題的答案。比如：熊貓媽媽有6根竹子，要平均分給3只小熊貓，那么每只小熊貓會分到幾根竹子呢？學(xué)生都會用手掌拍出2根的回答，要把一根竹子分給兩只小熊貓，每個小熊貓會分得多少呢？學(xué)生還沒有接觸到分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，不知道如何去解決這個問題，學(xué)生非常迫切地想要知道答案，這個時候教師引導(dǎo)學(xué)生讓其基于自己的方式對半根竹子進(jìn)行表示，這時學(xué)生會用自己的方式嘗試去表示，會嘗試用寫、畫、剪等方式去表示，在學(xué)生嘗試之后依然無法將題目回答出來時，認(rèn)知與現(xiàn)實形成非常大的沖突，學(xué)生急切想要學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，這樣強烈的向往能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的認(rèn)知與理解。

二、基于學(xué)生的生活實際引導(dǎo)其學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，小學(xué)生通常都是形象思維，所以在實際教學(xué)中，教師一定要融入現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些案例。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生基于生活實際去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在實際操作過程中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極探究，掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。比如，在為學(xué)生講解“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實生活中存在的情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新知

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)知識，而且實際上很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中對商店中的物品單價已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與了解，并且知道人民幣實際上就是用來購買東西的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對購物過程中的問題進(jìn)行有效解決。教師可以為學(xué)生提供商店情境，并且設(shè)置對應(yīng)的物品，及時引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，商店里有很多物品，你們能讀出這些商品價簽上的價格嗎？選擇一個你想要的商品同同桌交流一下商品的價格?！辈⑶疫x擇幾個學(xué)生對物品價格進(jìn)行闡述，將課堂教學(xué)內(nèi)容的名稱改成學(xué)生感興趣的“買東西”，這同課堂教學(xué)內(nèi)容是息息相關(guān)的，學(xué)生理解起來也更加容易，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。商店當(dāng)中有一些學(xué)生感興趣的物品，能夠切實調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主積極性，通過對物品單價的闡述，能夠?qū)W(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為后續(xù)的新知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.對購物情境進(jìn)行模擬

學(xué)生在買東西環(huán)節(jié)中，逐漸學(xué)會人民幣的簡單計算。這個時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生對商品形狀與價格進(jìn)行回答，將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，這樣能讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)入生活案例對新知識進(jìn)行實際應(yīng)用

很多時候，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都存在與生活實際脫節(jié)的問題，沒有意識到實際應(yīng)用的重要性，在現(xiàn)實生活中遇到數(shù)學(xué)問題的時候，未能及時使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。而且在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計當(dāng)中有很多同現(xiàn)實生活不符的情況，所以，在實際教學(xué)中，教師要對數(shù)學(xué)教材提前熟悉，設(shè)計一些與生活實際息息相關(guān)的案例，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。比如，在完成加減法的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生使用加減法去解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師要時時刻刻關(guān)聯(lián)生活實際，將現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題融入課堂教學(xué)中，將生活問題數(shù)學(xué)化，拉近數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣既能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓其運用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，從而達(dá)到學(xué)以致用目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強