摘 要：在新課標改革全面推行的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了一些新的要求。而就目前我國小學(xué)語文教學(xué)實際情況來看，小學(xué)語文教學(xué)或多或少均存在一些問題，導(dǎo)致其難以滿足新課標要求。對此，應(yīng)當注意優(yōu)化調(diào)整小學(xué)語文課堂教學(xué)，以提高教學(xué)有效性。那么，如何做到這一點呢？本文將參考相關(guān)資料，以新課標改革為背景，探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施，希望對于改善小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期 語文課堂教學(xué) 有效性

“教而不研則淺，研而不教則空?！痹谖覈逃I(lǐng)域改革不斷深化，新課標全面推行的情況下，應(yīng)當加強小學(xué)語文教學(xué)研究，進而優(yōu)化調(diào)整語文課堂教學(xué)活動，使之教學(xué)有效性提高，更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的語文知識水平、素養(yǎng)及意識等，為使學(xué)生更好地成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，注意提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是非常必要的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的含義

就目前來講，雖沒有對教學(xué)有效性提出一個系統(tǒng)的、準確的定義，但卻認為教學(xué)有效性是一個比較性的概念或綜合性的概念。

說教學(xué)有效性是一個比較性概念，主要就兩種情況而言。一種情況是在與無效或負效教學(xué)對比情況下，只要教學(xué)不是無效或者負效的，即可稱之為有效的教學(xué)；另一種情況是在與過去或以往教學(xué)對比的情況下，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)于過去或之前，即可稱之為有效的教學(xué)。但因以上兩種情況都缺乏實質(zhì)性的指標，所以對教學(xué)有效性的描述不夠貼切，不易讓人理解。

說教學(xué)有效性是一個綜合性概念，則是從有效性可以用多種維度和指標來表述而入手的?；诒疚亩?，有效性的指標可以是不同階段學(xué)生年齡特征，提高教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生獲得知識、獲得快樂、獲得幸福；可以是不同程度的認知能力和思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生準確地理解知識、思考問題，從而有效學(xué)習(xí)?；诖?，本文側(cè)重于綜合性概念的教學(xué)有效性進行研究與探討。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

基于以上內(nèi)容的分析，確定提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是非常必要的。那么，新課標改革背景下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？筆者參考相關(guān)資料及工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下建議：

（一）要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂

俗話說：沒有愛就沒有教育。用愛心構(gòu)筑寬松的現(xiàn)代課堂，用真愛去溝通，用真情去交流，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性?；诖耍谛抡n標改革的背景下，要想真正意義上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，就要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用真愛構(gòu)筑課堂。也就是樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，合理地規(guī)劃語文課堂教學(xué)活動，提高其趣味性、有效性及教育性，以便語文課堂教學(xué)活動能夠緊緊圍繞學(xué)生開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其參與教學(xué)活動，在此過程中教師還要多多關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到自身是被重視的、被愛護的，更愿意主動地融入知識學(xué)習(xí)、問題討論等活動中，如此不僅能夠提高學(xué)生的語文知識水平，還利于促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

（二）重視備課，提升備課質(zhì)量

當然，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，備課是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，備課與不備課在進行語文課堂教學(xué)時存在很大差異，而合理備課與隨意備課的語文課堂教學(xué)質(zhì)量也存在較大差異。出于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的考慮，教師應(yīng)當高度重視備課，合理備課，提高備課質(zhì)量。

新課標改革的全面實施，對教師備課提出了更多要求，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生為主體，研究教材、教法，完善備課。為此，教師需要做出的努力是深入地學(xué)習(xí)與研究新課程改革，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，以新課程理念為指導(dǎo)，正確認識自身與學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，進而從學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化備課，以便后續(xù)開展的語文課堂教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)知識。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展，也離不開有效教學(xué)方法的運用。情景教學(xué)法是符合新課標要求的，且適用于小學(xué)語文教學(xué)的一種有效教學(xué)方法，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很自然地引導(dǎo)學(xué)生進行問題思考，引出相關(guān)語文知識，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識。例如，某教師在組織學(xué)生進行《海底世界》課程教學(xué)中，教師先在黑板上貼出幾張關(guān)于海底世界的圖片，結(jié)合圖片生動地描繪了某海底世界的情境，讓學(xué)生對海底世界充滿了奇妙的幻想，此時教師提出問題：海底都存在哪些生物呢，它們又是如何進行交流的呢？一瞬間將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)當中，而學(xué)生也很自然地進行文章的閱讀，問題的思考，最終解答了問題，也理解了文章，學(xué)習(xí)了相關(guān)知識。所以，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，這對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性有很大作用。

結(jié)束語：

新課標改革全面推行的情況下，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)語文課堂教學(xué)，使之有效性得以提高，應(yīng)當注意要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂、重視備課，提升備課質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此才能保證小學(xué)語文教學(xué)活動的展開，能夠良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生收獲語文知識的同時，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)、思考能力等，這對于推動學(xué)生個性化、全面化發(fā)展有很大幫助。所以，高度重視小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高至關(guān)重要。

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作者簡介：邢景紅（1963.05-），漢，大專，學(xué)前教育，一級教師。