徐麗紅

摘 要：以小學(xué)高年級語文主題閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容進行闡述，從主題閱讀教學(xué)中以讀促解、課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸、結(jié)合不同主題閱讀形式這幾方面進行分析，其目的在于增強小學(xué)高年級語文主題閱讀教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文主題閱讀;以讀促解;不同主題閱讀

語文新課程標準對語文教學(xué)提出了新要求，要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生可以從閱讀中掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?qū)W會表達，體會文章真實情感等。新課改下，語文教學(xué)朝著多元化形式轉(zhuǎn)變，各類電子媒體進入閱讀之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，這也提升了語文閱讀教學(xué)的難度。因此，教師要針對語文教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)方法，要科學(xué)地開展各種教學(xué)活動，強化語文教學(xué)認知，以此不斷提升高年級語文主題閱讀教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)闡述

閱讀教學(xué)是依據(jù)語文課程標準強化學(xué)生對語文文章深刻理解的一種教學(xué)方式，強化學(xué)生對文章情感的掌握，對語句含義的深刻理解，對文章字句意思進行有效推敲，使得閱讀文章能夠形成一個整體。整個語文閱讀活動都要結(jié)合此種形式展開，也是語文閱讀教學(xué)的最大優(yōu)勢和特征。閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生可以主動閱讀，積極發(fā)言，有效體會文章情感，學(xué)生能夠從閱讀中體會到文章真正內(nèi)涵和情感，準確理解文章基本內(nèi)容。在不斷學(xué)習(xí)中可以掌握文章布局和段落結(jié)構(gòu)意義，學(xué)習(xí)各種修辭手法，體會組詞造句的絕妙之處。學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠進行自主閱讀，掌握自我學(xué)習(xí)基本能力，最終喜歡上閱讀，在閱讀中學(xué)會更多道理。

二、小學(xué)高年級語文主題閱讀教學(xué)對策

1.主題閱讀教學(xué)中以讀促解

結(jié)合單元主題進行主題閱讀。在小學(xué)語文教材之中，所有單元都有一個統(tǒng)一主題，教師要組織學(xué)生結(jié)合語文知識開展課內(nèi)閱讀，使得學(xué)生可以在單元學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟更多閱讀知識，掌握不同作者表達的思想感情。還要組織學(xué)生結(jié)合自身能力開展課外閱讀活動，教師要整合不同文章進行主題閱讀，基于文章內(nèi)容為學(xué)生提供不同的課外閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)生針對語文知識進行主題閱讀。可以在語文課內(nèi)閱讀中開展“生活”單元主題閱讀，教師借助各種不同文字帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，體會生活，創(chuàng)造生活，體會生活帶來的樂趣。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要緊緊圍繞主“生活”這一主題進行教學(xué)，使得學(xué)生可以從實際生活中會感悟更多內(nèi)容，強化主題意識，提升對語文知識的理解和掌握。在課內(nèi)閱讀知識基礎(chǔ)上，教師還要開展與生活相關(guān)的課外活動，強化事物認知和理解程度，能夠從實際生活中總結(jié)和體驗生活變化，促進學(xué)生進步和發(fā)展[1]。

2.課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸

在主題閱讀教學(xué)中，教師不能過多闡述和講解，要積極引導(dǎo)學(xué)生以讀促解。在語文課內(nèi)教學(xué)活動中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生課前語文積累內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀常識和底蘊，積累更多語文基礎(chǔ)知識。結(jié)合學(xué)生不同的閱讀水平提供不同的閱讀內(nèi)容，是學(xué)生成長和發(fā)展過程中不可缺少的內(nèi)容。在語文教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合語文課文內(nèi)容進行教學(xué)，把握文體主要思想和內(nèi)容，闡述不同表達方法，掌握好語文教學(xué)重點和難點知識，進而組織學(xué)生開展課外閱讀活動，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來進行教學(xué)，以此不斷強化學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解[2]。比如：在學(xué)習(xí)部編版《海底世界》時，教師不能將閱讀內(nèi)容停留在課堂上，要延伸到課外進行語文閱讀，為學(xué)生提供不同有關(guān)海底知識閱讀素材，學(xué)生可以掌握更多知識，強化自身認知，加深語文知識理解程度，以此不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.結(jié)合不同主題閱讀形式

教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展群文閱讀。針對年級組織群文閱讀活動，主題呈現(xiàn)多元化形式，可以是母愛、思念、家鄉(xiāng)、信念等，教師要向?qū)W生展示不同群文主題內(nèi)容，體會主題主要內(nèi)容和思想，在文章中積極探索和分析，并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀活動，緊緊圍繞主題開展教學(xué)活動，可以進行《西游記》《水滸傳》等整本書閱讀活動，要求學(xué)生借助各種課余和有利時間閱讀，形成閱讀習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生開展成語和故事閱讀，針對成語進行積極閱讀，掌握成語背后的真正意義和內(nèi)涵，對古文產(chǎn)生強烈興趣，猜測出文章大體意思，體會文章內(nèi)涵和底蘊，提升語文閱讀教學(xué)實效性。

總而言之，小學(xué)語文主題閱讀模式是針對主題開展的一項教學(xué)活動，在實際教學(xué)活動中注重強調(diào)對文字和字詞的理解和掌握，為學(xué)生提供開放性教學(xué)內(nèi)容，拓展語文知識面，針對主題進行閱讀活動，結(jié)合語文知識為學(xué)生開設(shè)課內(nèi)閱讀活動，再組織一些課外實踐內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生針對語文知識進行詳細專研和分析，將其不斷升華為主題閱讀內(nèi)容，以此不斷提升語文教學(xué)單元閱讀實效性。

參考文獻：

[1]曾炳仙.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)方法研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，485（7）：51-52.

[2]陳惠超.高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文章主旨把握分析[J].中華少年，2017.

編輯 謝尾合