梁德仁

摘 要：習(xí)作教學(xué)歷來被視為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作水平偏低是較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了四點(diǎn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略，即關(guān)注興趣，重視情感，激活習(xí)作狀態(tài);貼近生活，注重體驗(yàn)，開拓思維空間;突出交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把握習(xí)作本質(zhì);激勵(lì)為主，引導(dǎo)參與，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。四者之間是相輔相成的關(guān)系，具有一定的系統(tǒng)性，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)“四管齊下”而不可偏廢其一。文章觀點(diǎn)來源于作者的教學(xué)實(shí)踐及思考，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文習(xí)作;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心組成部分之一，某種意義上說，學(xué)生習(xí)作水平的高低代表著其語文整體水平的高低。中高年級(jí)是學(xué)生從寫話到寫作的過渡階段，習(xí)作教學(xué)的有效與否更顯得至關(guān)重要。然而習(xí)作教學(xué)歷來被視為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作水平偏低是較為普遍的現(xiàn)象。究其原因，主要是在于習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的教學(xué)工作，而教師在習(xí)作教學(xué)的實(shí)施策略上則往往不夠完善，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和長期性，以至難以從總體層面提升學(xué)生習(xí)作水平。以下，筆者擬結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，探討四點(diǎn)較為系統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、關(guān)注興趣，重視情感，激活習(xí)作狀態(tài)

習(xí)作水平的提高是由每一次習(xí)作練習(xí)的累積直至升華而達(dá)到的。每一次習(xí)作練習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果，則與學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)密切相關(guān)。只有處于良好的習(xí)作狀態(tài)之中，學(xué)生的潛能才具備被充分激發(fā)進(jìn)而寫出佳作的基礎(chǔ)，就好比詩人或小說家靈感噴涌，狀態(tài)奇佳之際，下筆千言，一揮而就。在此要先強(qiáng)調(diào)的是，所謂“寫作狀態(tài)”并非只是作家的專利，任何一個(gè)普通人在寫東西時(shí)都需要也都能達(dá)到良好的寫作狀態(tài)，想象一下我們給遠(yuǎn)方的朋友寫信，如果將其來信、照片或是其送過的禮物呈現(xiàn)眼前，進(jìn)而閉目回憶其音容笑貌或相關(guān)往事，就容易調(diào)動(dòng)情緒，頓來感覺，可見寫作狀態(tài)并不神秘。概括而言，寫作狀態(tài)的激活通常要具備三個(gè)因素：一是面對(duì)或切實(shí)感知寫作對(duì)象;二是移情于物，情感呼應(yīng);三是氛圍自由輕松，由心而言，“被逼”下筆，勢必難有佳作。由此來看，在習(xí)作教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生興趣、重視其情感體驗(yàn)，結(jié)合習(xí)作主題創(chuàng)設(shè)合理情境使學(xué)生進(jìn)入良好的寫作狀態(tài)。

試舉一例，在一次主題為《千姿百“笑”》的習(xí)作教學(xué)中，筆者結(jié)合本次主題首先創(chuàng)設(shè)了以“笑”為核心的表演情境：筆者：“笑有很多種，今天我們首先來表演一個(gè)關(guān)于笑的節(jié)目。請(qǐng)大家根據(jù)老師的指令演示以下這幾種笑：微笑、傻笑、捧腹大笑、破涕為笑……”學(xué)生進(jìn)行演示，氣氛頓時(shí)大為活躍。筆者：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)自告奮勇，上臺(tái)來表演，比一比，看誰演得好。表演的同學(xué)要用慢動(dòng)作演示教師給出的笑的要求，讓大家看清楚;看的同學(xué)注意仔細(xì)觀察，說出是哪一種笑?！北硌葸M(jìn)行得很成功，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生對(duì)笑也了解得更多，懂了很多關(guān)于笑的方式和詞語。筆者：“表演是快樂的，關(guān)于笑的表演更快樂。每一種笑都是有原因的，一個(gè)人在不同的場合、心情下會(huì)笑出不同的種類。下面，大家說說，剛才表演的同學(xué)，他們演示的幾種笑通常會(huì)在什么情況下發(fā)生？這是個(gè)開放性的問題，大家可以先相互討論，然后根據(jù)自己的想法暢所欲言?！痹诖蠹矣懻摬l(fā)言后，筆者：“好，現(xiàn)在，大家對(duì)各種笑都有了一定的了解，我們今天的作文主題就叫《千姿百‘笑》，大家根據(jù)自己現(xiàn)在對(duì)笑的了解來寫作，看誰能將今天通過表演取得的收獲用上……”通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅臨時(shí)收獲了一些寫作素材，有利于靈感的激發(fā)，同時(shí)其興趣也在較大程度上得以激發(fā)，并在愉悅輕松的氛圍中投入到較好的寫作狀態(tài)之中，從而為習(xí)作效果的提升奠定了有利基礎(chǔ)。

二、貼近生活，注重體驗(yàn)，開拓思維空間

寫作的基礎(chǔ)源泉是生活，正如葉圣陶先生所言：“寫作的材料來源于生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)刻刻向上發(fā)展，寫作材料會(huì)滔滔不絕地流注出來，而且是澄清的。生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做出什么樣的文章?！毙W(xué)語文新課標(biāo)中也明確指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”?？梢姡瑢懽髋c生活有著不可分割的有機(jī)聯(lián)系，從某種程度上說，生活即作文，作文即生活。因而在習(xí)作教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思考生活，形成和深化富于個(gè)性的生活體驗(yàn)，并在生活中積累寫作素材，這是拓展學(xué)生寫作思維空間，促使其寫出真情實(shí)感的理想途徑。需要注意的是，小學(xué)生生活經(jīng)歷普遍較少，且單一性強(qiáng)，一般情況下生活體驗(yàn)不深，即使有一些較為深刻的體驗(yàn)，由于不能即時(shí)用于寫作當(dāng)中，往往成為過眼云煙，習(xí)作練習(xí)時(shí)未必能恰當(dāng)聯(lián)想進(jìn)而合理應(yīng)用。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中要善于聯(lián)系生活，以引發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，調(diào)動(dòng)其生活體驗(yàn)，進(jìn)而拓展其思維空間。

例如，在一次關(guān)于“采訪及其方法”的習(xí)作指導(dǎo)課上，筆者沒有直白地問學(xué)生對(duì)采訪工作的理解及對(duì)采訪方法的了解，而是以一個(gè)開放性的問題來引起學(xué)生的生活聯(lián)想：“我們都在電視屏幕中看到過新聞?dòng)浾叩纳碛埃麄冇械哪弥捦餐鶃碛谛侣劕F(xiàn)場，有的在演播室端坐忙碌。他們以辛勤的工作使人民群眾及時(shí)看到時(shí)事新聞，了解社會(huì)百態(tài)，明辨是非對(duì)錯(cuò)?？傊?，新聞采訪工作是一項(xiàng)很有意義的工作，相信大家在平時(shí)的生活中都有一些了解。那么，基于你在生活中的關(guān)于采訪的所見所聞，你最喜歡哪些記者，原因是什么？”此問題一出，很多學(xué)生表達(dá)了自己的想法，有的說：“我受爸爸影響，最喜歡央視《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的記者，每天晚上我們都會(huì)一起看節(jié)目，他們采訪時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，采訪時(shí)所提的問題嚴(yán)謹(jǐn)而尖銳，很令人欣賞，而且總能使事件背后的情況呈現(xiàn)于觀眾眼前，引發(fā)人們深思?！庇械恼f：“央視記者王志是我最喜歡的記者。我聽人說起過他的經(jīng)歷，在抗擊非典的特殊時(shí)期，他不怕危險(xiǎn)，始終戰(zhàn)斗在采訪工作的最前線，使我們了解到那些勇敢、負(fù)責(zé)、具有奉獻(xiàn)精神的抗擊非典的戰(zhàn)士。我敬佩王志記者的敬業(yè)精神?！边€有的說：“我最喜歡那些戰(zhàn)地記者，他們之中那些為了工作而不幸犧牲的，是在用生命譜寫壯麗之歌?！钡鹊?。這樣，通過一個(gè)簡單的貼近生活的開放式問題就引發(fā)了學(xué)生的生活聯(lián)想，拓展了寫作思維空間，從而在一定程度上提升了習(xí)作練習(xí)效果。

三、突出交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把握習(xí)作本質(zhì)

寫作是一種基本的自我表達(dá)形式，也是一種重要的與人交流的途徑。作文寫出來是給人看的，是要用來打動(dòng)人的。自我表達(dá)是展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)真實(shí)的自我，與人交流則是要從讀者的角度出發(fā)，做到以心換心，以文動(dòng)人，這兩者可以說是寫作的兩個(gè)基本屬性，好的作品必然是在這兩個(gè)方面都較突出。在習(xí)作實(shí)踐中，要使學(xué)生切實(shí)地明白寫作不僅僅是為了自我表達(dá)，更是為了與人交流，只有如此學(xué)生才不會(huì)草草構(gòu)思，干巴巴地寫完，只求說明白自己的想法，而是會(huì)從看作文的人的體驗(yàn)出發(fā)，精心構(gòu)思，細(xì)心雕琢，同時(shí)也更能寫出真情實(shí)感，從而更好地打動(dòng)人心。因而，在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重寫作的交流屬性，使學(xué)生全面把握寫作的本質(zhì)。

例如，教師可結(jié)合習(xí)作主題適當(dāng)穿插一些卡片上寫話之類的實(shí)踐性交流環(huán)節(jié)。在某次以“我對(duì)同學(xué)的看法”為題的習(xí)作練習(xí)中，筆者即讓學(xué)生以卡片寫話方式，自由在班里選一名同學(xué)，在卡片上寫下對(duì)這位同學(xué)的看法。要求是卡片上只寫兩三句精煉的話語，可以寫同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以真誠地指出缺點(diǎn)，即使寫得并不十分客觀，也要力求精彩，打動(dòng)人心。筆者還記得幾個(gè)令人印象深刻的句子：“某某同學(xué)，你是寒冷冬季里的一朵晶瑩、純潔的一朵雪花，你用你心靈的美麗裝點(diǎn)了我們的這個(gè)集體。以后我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的心靈美，學(xué)習(xí)你助人為樂的精神。”“某某同學(xué)，我長這么大了，在家一直過著衣來伸手、飯來張口的小皇帝生活，與你的自立、自強(qiáng)相比，我感到非常慚愧。以后要向你學(xué)習(xí)?！钡鹊取Ｔ谶@種形式開放、內(nèi)容開放的實(shí)踐性交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然要注意措辭和講話的方式等，這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能使其真切地體會(huì)到寫作的交流屬性，長此以往，無疑將有助于學(xué)生在潛移默化中提升習(xí)作水平。

四、激勵(lì)為主，引導(dǎo)參與，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。一方面，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，對(duì)于某句段的成功處不吝給予贊賞之詞，為了充分給予學(xué)生成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其寫作動(dòng)力，可以合理運(yùn)用一些激勵(lì)性的符號(hào)，除了常用的波浪線外，還可以是一張笑臉、一個(gè)鼓勵(lì)的大拇指等，更可以是一些帶有情感性的激勵(lì)評(píng)語：“你這篇作文的謀篇布局很有新意，讓老師耳目一新，繼續(xù)努力！”“你的排比句用得真好，老師佩服你！”“你的場景描摹十分逼真，使老師有身臨其境之感，厲害！”等等。

另一方面，教師則應(yīng)組織好學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，這也是新課標(biāo)中所明確要求的。具體來說，讓學(xué)生評(píng)價(jià)作文，教師首先要使學(xué)生切實(shí)明白評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生知道如何去評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上做好評(píng)價(jià)示范，以便學(xué)生切實(shí)掌握。以筆者的做法為例，通常是選取典型作品利用多媒體投影展示，然后進(jìn)行具體而細(xì)致評(píng)改示范：首先，認(rèn)真誦讀，切實(shí)理解;其次，從中心思想、文體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，使學(xué)生理解具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并牢記于心;再次，找到錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)并進(jìn)行修改;最后則將自己的觀點(diǎn)和看法寫出來。示范過后趁熱打鐵，讓學(xué)生以另外的典型例作進(jìn)行操作演示，糾正或補(bǔ)充，直到學(xué)生完全掌握具體的評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)方法。

綜上所述，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了四點(diǎn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略，即關(guān)注興趣，重視情感，激活習(xí)作狀態(tài);貼近生活，注重體驗(yàn)，開拓思維空間;突出交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把握習(xí)作本質(zhì);激勵(lì)為主，引導(dǎo)參與，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。四者之間是相輔相成的關(guān)系，具有一定的系統(tǒng)性，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)“四管齊下”而不可偏廢其一。當(dāng)然，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)毫無疑問是一個(gè)兼具較大深度和廣度的課題，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索和總結(jié)。本文拋磚引玉，尚盼有識(shí)者不吝指教。

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