王丹丹

摘 要：新課改背景下，作文已然成為語文學科的主要組成部分，當然小學語文也不例外?，F(xiàn)如今，大部分小學語文教師都已經認識到作文教學的重要性，而小學作文貴在真實與真情，讓學生充分發(fā)散思維，說想說的話，才是最終的教學目標。本文主要討論了小學作文課堂上引導學生說真話抒真情的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效策略

新課程標準要求，小學語文教師在作文課堂上應將引導學生表達內心真實想法作為教學目標，應用多元化教學方式增強學生寫作興趣，進而有效地提升學生的表達能力與寫作能力。真，是作文的靈魂，只有真情實感地認知并感受周圍事物，才能寫出極具個人特點的優(yōu)秀作文。因此，在作文課堂上教師要重視保護學生的童真，在活躍且趣味的教學過程中有效地開發(fā)學生寫作思維，引導學生展開真實且真情的寫作。

一、貼近于生活實際，使學生有話可寫

小學語文作文要體現(xiàn)出“真”，就應當貼近于生活實際，在實際生活中選取案例，使學生能夠結合周邊事物找到最佳的寫作思路，展開高效的寫作。首先，教師應當培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活“美”的能力，使學生時刻關注日常生活，并學會主動觀察，將“美”的事件作為知識儲備，并將自己的思想融入其中，寫出真實的作文。其次，教師應當減少對學生的束縛，使學生能夠自由發(fā)揮，將所做過的真事、體會到的真情寫出來。例如，教師將生活寫作布置在周末，讓學生將自己真實做的事寫下來，有的學生寫幫助媽媽洗碗、有的學生寫出門逛動物園、有的學生寫參加特長班……這樣的作文與學生的日常生活密切關聯(lián)，因此學生寫作起來得心應手。由此可見，與日常生活密切關聯(lián)的寫作引導，可以激發(fā)學生的寫作思維，提高學生的表現(xiàn)欲，逐漸使寫作成為一種“自我表達與自我釋放”[1]。

二、深入挖掘語文教材，優(yōu)化寫作方式

寫作不應該局限于寫作課堂上，教師應當在日常的語文教學中穿插寫作訓練，從語文教材出發(fā)，優(yōu)化學生的寫作方式。語文教學課堂上，學生對課文的理解與感受就是最真實的寫作素材，因此教師需要結合學生的學習情況，進行合理的引導，有效地增強學生的表達能力。以《找春天》教學為例，課堂上教師發(fā)現(xiàn)學生深深地被文章中的優(yōu)美語句所吸引，對部分語句的評價也十分到位?；诖?，教師不失時機地說：“春天多么美好呀！同學們都是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了呢？”學生們爭先恐后地回答出翩翩起舞的蝴蝶、多姿多彩的花朵、辛勤采蜜的蜜蜂等等，教師鼓勵學根據(jù)文章中的排比句式，將自己對春天的感悟寫下來，學生寫出了許多優(yōu)美的語句“美麗的蝴蝶翩翩起舞，那是春天的精靈吧？”“美麗的花朵在微風中搖曳，那是春天的使者吧？”……以這樣的方式堅持訓練學生的習作能力，一方面可以提升學生的觀察能力與想象能力，另一方面還會使學生寫出來的作文更加完整、更加真實、更加情感飽滿。

三、從形式靈活出發(fā)，增加語言生動性

要想使學生寫出來的作文具有個人獨特的想法，就應該從形式靈活的角度出發(fā)，讓學生學會“自言自語”，以自己的思維為主，充分表達內心的感受。例如，在描寫人物的寫作課堂上，教師只需要求學生寫出人物的特點即可，不用規(guī)定必須寫到外貌、語言、性格等方面，要讓學生充分地用自己方式表達，在字里行間體現(xiàn)出真實情感[2]。小學生寫作語言較為稚嫩，正是由于稚嫩才能體現(xiàn)出“真”，教師需要保持學生的這份稚嫩，尊重每一位學生的表達方式，增強學生的寫作自信。這樣，他們在寫作時才能做到“說真話，抒真情”，并以個人獨特的表達方式充分體現(xiàn)出作文的生動性與靈活性。

四、應用合理的激勵，使學生養(yǎng)成習慣

小學生有著一定的好勝心，教師可以合理地利用學生的特點，以激勵的方式為主，增強學生的寫作自信心與積極性。例如，指導學生每天回家之后寫一篇小日記，將自己一整天的心情以及所遇到的趣事寫出來，教師仔細看過之后，挑選幾篇日記在早讀時為其他學生展示，使學生感受到被他人關注與表揚的喜悅。另外，可要求中高年級學生多閱讀，將閱讀中讀到的優(yōu)美詞句記錄下來，并進一步將其融入寫作當中，優(yōu)秀的作文發(fā)表在校內展示欄上，教師給予獎勵與肯定，提升學生的寫作興致。通過合理的激勵與表揚，能夠使學生始終以活躍且積極的心態(tài)進行寫作，并在作文中充分地展示出自身的深刻體會，這樣作文內容就會更加地真實生動。

結語

綜上所述，寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，語文教師應當從貼近于生活實際、使學生有話可寫，深入挖掘語文教材、優(yōu)化寫作方式，從形式靈活出發(fā)、增加語言生動性，應用合理的激勵、使學生養(yǎng)成習慣等方面做起，不斷激發(fā)學生的寫作思維，使學生做到“說真話，抒真情”，從而達到高寫作教學的目的。

參考文獻

[1]王澳莉.激發(fā)興趣開辟渠道培養(yǎng)個性——小學語文作文教學初探[J].宿州教育學院學報，2007（06）：155-157.

[2]白霞.打開過程，著力指導——小學作文教學過程化的指導初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：172-173.