高小連

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的公開賽課與聽課活動(dòng)，是一種較好的教研交流和教學(xué)研究方式，更加便于各教師的增添自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)個(gè)人的劣勢(shì)。但是，從以前到現(xiàn)在，因?yàn)樵诠_課方面，很多小學(xué)學(xué)校存在表面化的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生了不良影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課改 學(xué)生需求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作秀”，可以解釋為教學(xué)的表面化，通常看似是以學(xué)生的需求為教學(xué)的核心，但其實(shí)即使但看表面化的教學(xué)課程，也只是為了“教”。很多學(xué)校和教授，在此基礎(chǔ)上，為了增添課程內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，會(huì)增加更多趣味化的元素，但因?yàn)闆](méi)有真正以學(xué)生為教學(xué)的核心，因此實(shí)際的“作秀”效果也并不理想。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)表面化的主要體現(xiàn)

1.盲目使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文的公開課中，很多教師過(guò)重的追求“新形勢(shì)”，而忽視了語(yǔ)文的思考性與實(shí)際性，通常是以多媒體等現(xiàn)代電教設(shè)備吸取學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。例如：PPT 色彩豐富而生動(dòng)，但缺少了內(nèi)涵，可以說(shuō)此類電教設(shè)備的應(yīng)用只是改變了教學(xué)的硬件與平臺(tái)。同時(shí)課前的準(zhǔn)備通常消耗了過(guò)多的時(shí)間、人力與物力，一般在日常的語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終根本達(dá)不到教學(xué)研討的目的[1]。

2.提問(wèn)的表面化與單一化

“作秀”類的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂氣氛看似較活躍積極，但在課程結(jié)束后，學(xué)生所獲較低。這里的“低”，并不是單指獲得知識(shí)的低，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的“低效”。因?yàn)榻虒W(xué)核心與學(xué)生脫離，即使學(xué)生的課堂發(fā)言較積極，但一般都是單一性或統(tǒng)一性的發(fā)言，學(xué)生的自主意識(shí)沒(méi)有得到真正的發(fā)展空間[2]。

二、表面化課程教學(xué)的弊端

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究與探討的公開課，大量的表面化和形式主義，自身的研究與探討價(jià)值必然嚴(yán)重缺失，指導(dǎo)意義也非常有限。一味地以任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的感受大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降，并且日常的教學(xué)秩序也無(wú)法得到保證，單純的課堂教學(xué)變成“功利場(chǎng)”，教師與學(xué)生的視聽別混淆，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比與評(píng)價(jià)結(jié)果也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)公正公平。

2.影響校方教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

“作秀”類的教學(xué)課程，通常都是華而不實(shí)的，最嚴(yán)重的結(jié)果為師生之前、學(xué)校與學(xué)生之間的信任被破壞，在校方風(fēng)氣惡劣的情況下，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)意識(shí)也被破壞和污染，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極學(xué)習(xí)生活而言起到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.原生態(tài)課堂被破壞

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的原生態(tài)，是指以學(xué)生為核心的，人文與工具的統(tǒng)一化，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)際、自然、純潔與和諧的課堂環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有無(wú)法預(yù)約的精彩性的元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被限制在教師預(yù)設(shè)的框架之中。在此前提下，在課堂中生成的教學(xué)資源、學(xué)生的情緒體驗(yàn)及部分無(wú)法預(yù)料的意外，在“做秀”課程教學(xué)中都產(chǎn)生嚴(yán)重的限制。

三、改變表面化的“作秀課”的有效方式方法

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須保持高度的真實(shí)性元素

首先應(yīng)保證公開課的真實(shí)價(jià)值，而校方與教師則應(yīng)擁有正確的教學(xué)理念。陶行知先生則倡導(dǎo)的“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，可見(jiàn)只有保障“真”理在課堂之中，才可以改變校方的浮躁心理與功利的教學(xué)模式。消除投機(jī)取巧的教學(xué)觀，才可以從教學(xué)的基礎(chǔ)上徹底把學(xué)生的需求當(dāng)作教學(xué)的核心。小學(xué)語(yǔ)文課堂作為師生互動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)主要平臺(tái)，在內(nèi)容上應(yīng)是豐富多彩且具有高探究性的，一堂真是的、真誠(chéng)互動(dòng)的公開課應(yīng)把自身的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)完全的展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的公平性與實(shí)際價(jià)值。

2.合理運(yùn)用公開課中教學(xué)媒體的輔助功能

現(xiàn)代電教設(shè)備與相應(yīng)的教學(xué)方式的合理運(yùn)用，自然更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程而言，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是重要的任務(wù)之一，而這種能力的培養(yǎng)應(yīng)主要依靠文字?！罢Z(yǔ)”是口述的交流，“文”是文字的感受，語(yǔ)文課程的教學(xué)最重要的是文與想的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多的是感受文字中蘊(yùn)含的情感。因此，在使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)是兩者的合理融合。例如在針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，可利用電子化設(shè)備播放相對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)。關(guān)于家國(guó)天下的古詩(shī)詞，可播放悲壯、宏大和較激烈的純樂(lè)曲，而一些關(guān)于作者個(gè)人情感表達(dá)的古詩(shī)詞，則可采用較舒緩的純音樂(lè)輔助教學(xué)。過(guò)多現(xiàn)代化電子設(shè)備的使用，往往會(huì)把教師的意愿與理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維意識(shí)中，這不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，其學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)越來(lái)越

薄弱[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)的明確是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本所在。教學(xué)目標(biāo)是整體教學(xué)內(nèi)容的向?qū)?、調(diào)控與評(píng)價(jià)的重要參考，直接規(guī)范了課堂教學(xué)的開展新式。表面化的作秀課，為了讓課堂出現(xiàn)“積極”的假象，教師設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容往往會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離。以小學(xué)學(xué)生個(gè)性化特征為例，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，在此前提下，讓所有學(xué)生全部積極的發(fā)言即是教學(xué)的“作秀”的表現(xiàn) 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，把教材的語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使語(yǔ)文課程服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)語(yǔ)文課堂。

4.公開課的日?；D(zhuǎn)變

日?；摹肮_課”是指隨堂聽課。首先隨堂聽課可以保證教師教學(xué)的真實(shí)行。小學(xué)學(xué)校的不定期、隨機(jī)性的開展公開課，可以有效地避免語(yǔ)文教師的“作秀”意識(shí)。因此，應(yīng)做到全體教師隨時(shí)可以進(jìn)入教室進(jìn)行聽課，從而真實(shí)地反映出教師日常的教學(xué)狀況。這種形式的“公開課”，雖然聽課人數(shù)不多，看似普通，但學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)較輕松。并且，因?yàn)殡S機(jī)性也令教學(xué)反饋更加真實(shí)，這是教學(xué)研究與教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)學(xué)校發(fā)展的重要元素。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中，學(xué)生逐漸成了教學(xué)的核心，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，避免和消除“做秀”的現(xiàn)象，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的第一步，而因?yàn)樾W(xué)學(xué)生正處于關(guān)鍵性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，保護(hù)學(xué)生心理與思想的健康發(fā)展也更加地重要。

參考文獻(xiàn)

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[3]張麗花.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊.2015年06期