漆梅

摘 要：對于高考語文，各位老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語文高考復(fù)習(xí)中，教師總是通過大量的練習(xí)對知識進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方法忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不會取得很好的復(fù)習(xí)效果。那么，在新課程改革的前提下，怎樣才能進(jìn)行有效的針對性復(fù)習(xí)呢？本文分析近年來的高考語文試題，針對性地提出一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文 總復(fù)習(xí) 問題 策略

在高考的科目中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是最為重要的學(xué)科之一。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，就要轉(zhuǎn)入一段時間的復(fù)習(xí)。通過相應(yīng)的復(fù)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)地總結(jié)出來，并且查缺補(bǔ)漏，完善自己所學(xué)的知識。這樣才能在高考中取得很好的語文成績，從而實(shí)現(xiàn)自己理想的人生目標(biāo)[1]。

一、高中語文復(fù)習(xí)中存在的問題

高中語文總復(fù)習(xí)的目的是什么？其實(shí)，不需要過多的分析，高考語文的復(fù)習(xí)方向主要是針對基礎(chǔ)性知識進(jìn)行，通過對各個專題進(jìn)行有效的針對性復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中掌握必要的復(fù)習(xí)方法，從而有效提高自己的語文成績。在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面[2]。

1.忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

由于高中語文學(xué)習(xí)的緊張和學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，高中生很快就學(xué)會了書本上的知識。在高三學(xué)習(xí)階段，可以擠出更多時間進(jìn)行一般性復(fù)習(xí)，但我們是否考慮過學(xué)生是否真正了解和消化語文知識？在這個過程中，學(xué)生在閱讀和寫作方面有多少語文運(yùn)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？由于對語文基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了忽略，這將極大地阻礙我們對語文的一般性復(fù)習(xí)的效率，無法提升語文復(fù)習(xí)效率。

2.主題培訓(xùn)和模擬考試過于頻繁

高考是根據(jù)學(xué)生在高中三年級學(xué)習(xí)的語文知識和能力進(jìn)行的?？梢钥闯?，我們的語文復(fù)習(xí)與這一中心思想密切相關(guān)。然而，在復(fù)習(xí)期間，過度訓(xùn)練和考試增加了學(xué)生的壓力，造成思維遲鈍和效率低下，無法有效提高學(xué)生的語文考試成績。

3.缺乏以人為本的理念

在高中語文復(fù)習(xí)期間，為了使學(xué)生獲得好成績或獲得良好的排名，并盡一切可能教授理論知識和練習(xí)方法，學(xué)生被動性進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致機(jī)械性記憶較多。題海戰(zhàn)術(shù)有著它自身的優(yōu)點(diǎn)，但是在長期的單一訓(xùn)練中，會讓學(xué)生的積極性和興趣性降低，不利于語文復(fù)習(xí)效率的提升。

二、高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)更加明確

在高中語文復(fù)習(xí)中，有必要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠以有目的和方向?qū)虻姆绞綄ζ溥M(jìn)行復(fù)習(xí)。作為一名語文教師，我們需要根據(jù)課程提綱和考試說明制定清晰明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生一目了然，從而大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

2.針對性進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出規(guī)律

任何事物都有著其獨(dú)特的規(guī)律性，語文復(fù)習(xí)過程中，就是要針對不同的題型，找尋其中的規(guī)律，掌握相應(yīng)的解題思路。讓學(xué)生知道當(dāng)前的考試題目正變得越來越以生活為導(dǎo)向和能力?？荚囍?，不但要考查學(xué)生的基礎(chǔ)性知識，同時要對擴(kuò)展性、延伸性知識進(jìn)行相應(yīng)的考查。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以幫助學(xué)生澄清知識的內(nèi)在關(guān)系，并找出規(guī)律。如：在下面的句子中，黑體成語使用錯誤的一項(xiàng)為（ ）

A.當(dāng)前，語言文字必須要進(jìn)行全面的規(guī)范，不規(guī)范的形象比較嚴(yán)重，不僅表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，并且在報刊書籍上也絡(luò)繹不絕

B.分析這篇文章的結(jié)構(gòu)，是比較完整的，假如再在其中加入一些段落，就會顯得畫蛇添足了。

C.教師借助語文考試，學(xué)生成績大幅度提升，獲得了事半功倍的效果。

D.學(xué)習(xí)必須主動積極，假如教師認(rèn)為借助于考試也能讓學(xué)生的積極性有效提升，這也屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，顯然有點(diǎn)牽強(qiáng)附會。

正確的選項(xiàng)是A?！敖j(luò)繹不絕”這個詞是對人而言，并不是針對語言文字。從這個詞來看，可以將一些復(fù)習(xí)方法總結(jié)出來，形成一定的規(guī)律。（1）不能望文生義，要對詞語的意思進(jìn)行整體把握;（2）對詞語的使用范圍和使用對象進(jìn)行明確;（3）要注意成語的感情色彩。學(xué)生對這些規(guī)律掌握了，才能提高復(fù)習(xí)效率。

3.復(fù)習(xí)過程中注重突破難點(diǎn)

語文評審應(yīng)基于“測試說明”，并且將清楚地理解測試內(nèi)容。近年來對高考試卷和一些模擬試題的分析表明，各種詩歌和文章的欣賞占相當(dāng)大的比例。學(xué)生們通常認(rèn)為“欣賞”是最困難的問題。要針對性進(jìn)行訓(xùn)練，對語文重點(diǎn)知識進(jìn)行突破。如對《山頂纜車》的賞析。這首詩寫道：

它不能像空中的鐵鳥一樣飛翔

它通過鋼索踏板固定在山上

所以它在傾斜的歲月里爬行，看到腳的滄桑

所以它在十英里的紅塵中爬行，看到摩天大樓上的太陽。

題目是：欣賞這首詩的不恰當(dāng)之處是：

A.這首詩才從感情上進(jìn)行劃分，可以分為相應(yīng)的兩層，第一層為第一二行，第二層為后兩行。

B.第二層出現(xiàn)了兩個所以，從中可以看出兩層之間存在相應(yīng)的因果關(guān)系。

C.靜態(tài)描寫為第一層，動態(tài)描寫為第二層，動態(tài)中不具備相應(yīng)的思想感情。

D.這首詩將山頂纜車進(jìn)行描寫，并且與城市進(jìn)行映射，從中找到與現(xiàn)實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些選項(xiàng)考察了三個方面。本題中錯誤的是C項(xiàng)。通過詩歌可以看出，第一層詩人在表達(dá)纜車的形狀時給出了自己的感受。詩人感情更強(qiáng)烈了。其中的思想感情通過詩歌展示出來。

通過對這首詩的欣賞，再接觸近年來的問題，這類命題就是選擇“不合適的項(xiàng)目”，目標(biāo)更單一。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生將會明白他們所害怕的是熟悉的東西，并且相信解決這些問題并不困難。

4.分析學(xué)術(shù)情況，制定不同的復(fù)習(xí)方法

每位學(xué)生的思維方式并不相同，因此在考慮問題的時候也會有所偏差，教師在引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，就要針對性采用不同的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解他們在復(fù)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對問題制定有效的復(fù)習(xí)策略，以便合理安排他們的復(fù)習(xí)時間。要真正提高和提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該善于講述，即簡單地“回歸”知識，而是一種相關(guān)的，有啟發(fā)性的，前瞻性的“指導(dǎo)”;它是為學(xué)生解決問題，讓學(xué)生有時間激勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí);為了提高和提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須不情愿地減少考試，并獲得質(zhì)量和效果。

因此，在高中復(fù)習(xí)階段，教師不僅要規(guī)劃復(fù)習(xí)任務(wù)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和問題，及時進(jìn)行心理指導(dǎo)，建立自信心，為學(xué)生營造積極情緒。在這個階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要鍛煉自己的心理素質(zhì)和自我解決問題以及自我調(diào)節(jié)情緒。只有這樣，學(xué)生才能在復(fù)習(xí)期間在學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉占偉.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].語文天地.2016年第4期.

[2]萬本金.淺析高中語文總復(fù)習(xí)有可能存在的幾個誤區(qū)[J].文學(xué)天地.2016年第8期.