張婷

摘 要：近年來，隨著我國教育改革水平的不斷深入，在初中英語對話練習教學中采用角色扮演的方式進行教學和練習，是一種教學上的創(chuàng)新，也是調動學生學習積極性的一種有效方式，取得了初步的成效，但仍然存在一定的問題。本文正是針對這一問題，主要探究了初中英語對話練習中角色扮演的方式，首先分析了目前初中英語對話練習教學中存在的問題，其次論述了角色扮演在對話練習教學中的重要意義，然后分析了初中英語對話練習中采用角色扮演應當遵循的原則，最后提出了具體的應用措施，并總結全文。

關鍵詞：初中英語 對話練習

引言

初中英語教學要求提升學生的英語語言應用能力，打下堅實的英語基礎，為學生日后走向社會和實際應用做好鋪墊。在英語對話教學過程中，許多學校紛紛開展教學創(chuàng)新工作，采用角色扮演的方式來提高對話教學的實效，以此來提升學生的學習興趣，更好的保障學習質量，讓學生在真實的環(huán)境中鍛煉自己的英語口語能力和英語語言交際能力。角色扮演的方式有助于教師在進行對話練習教學時，更好地調動學生的學習氛圍，從而讓學生更加積極主動地投入到練習中，提高課堂教學和學生練習的實際效果，提高學生的參與度，更好地實現(xiàn)對話練習教學的目標[1]。

一、初中英語對話練習教學中存在的問題

1.忽視學生的主體作用

在初中英語對話練習教學中，存在著一個較大的問題，就是教師在實際教學中忽視了學生的主體作用。在課堂對話練習中教師扮演著主導作用，學生只是一味跟從教師的思路，并不能完全自由地進行發(fā)揮和練習，從而導致了學生在課堂練習中缺少自己的想法，使英語對話練習失去了其原本的意義。在這個問題上，教師忽視了對話教學的產(chǎn)生條件，它應該是在多個問題共同作用下產(chǎn)生的。因此，教師和學生應當圍繞某一話題進行討論和探究，從而擴展學生的思維，讓學生深入練習和體會英語學習。但是許多教師都忽視了這一點，課堂練習的話語權依舊掌握在教師手中，學生還是被動地進行練習，他們缺乏主動性和積極性，在課堂的中參與度很低，基于學生主觀能動下的發(fā)揮，這也不利于課堂教學質量的提升[2]。

2.教師沒有深入理解對話教學

在當前的初中英語對話教學過程中，許多教師缺乏對對話教學深入的理解，對其認識僅僅停留在比較淺顯的層面上。許多教師在實際授課過程中，普遍認為對話教學就是學生與學生、學生與教師之間的對話，這種淺顯的理解，不僅讓對話教學變得枯燥無味，導致學生的參與度很低，教學方法和思路得不到創(chuàng)新，教學質量無法提升。并且還導致教師的教學工作陷入誤區(qū)，無法深入理解對話教學的真正含義和它所需要達到的目的。教師優(yōu)化教學理解上的偏差，導致了教師的教學思路受到限制，基于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和英語口語對話能力的鍛煉提升，必然會影響到口語對話教學的質量[3]。

3.教師采用的教學形式較為落后

由于受傳統(tǒng)教學思維的影響較為嚴重，在當前初中英語對話教學中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學方式，一貫沿襲以往的教學形式，沒有對教學方式進行創(chuàng)新，使英語對話教學變得單調無趣。大多數(shù)教師在實際對話教學過程中采用教師提問、學生回答的方式進行授課，學生的主動性很低，在課堂上只是跟隨老師的步伐練習，喪失了自己的思考，無法真正鍛煉到學生的英語對話能力，無法真正提升英語實際應用水平。

二、初中英語對話練習中角色扮演的重要性

1.提升課堂對話練習的趣味性

在初中英語對話練習中，采用角色扮演的方式，最直接的意義就是提升英語對話練習的趣味性，激發(fā)學生學習英語和主動投入到對話練習中的興趣，讓學生能夠積極主動地進行思考，并且全身心投入到對話練習中，這樣才有利于練習效果的提升。在對話練習教學中通過角色扮演，學生們還能夠真實地投入到對話情景當中，在模仿真實情景中去靈活應用學到的英語知識，從而提升學生的英語口語表達能力和隨機應變能力。在英語對話練習中，采用角色扮演的形式，讓學生感受到英語語言學習的趣味性，增強學生學習英語的信心。讓學生從被動接受學習到主動熱情地自主學習，這一轉變是提高學生自主學習能力、提升學生學習效果的重要途徑。

2.提升學生記憶力和現(xiàn)場反應能力

在初中英語對話練習中，采用角色扮演的形式，還可以增強學生的記憶力。在實際的對話練習中，學生需要根據(jù)角色設定，現(xiàn)場隨機反應自己接下來要講的內容，因此，學生需要不斷的動腦思考，選擇正確的語句和表達方式來表達自己。在這個過程中，極大地調動了學生的養(yǎng)成習慣和思考能力。同時學生在張口說話過程中，潛意識里形成了一種語言記憶，從而提升學生記憶英語知識的能力，也提升了學生的整體記憶能力。

三、初中英語對話練習中角色扮演方式的具體應用

1.結合實際生活，創(chuàng)設生動的課程情景

在初中英語對話練習中，采用角色扮演的方式，首先要結合實際生活，使創(chuàng)設的課程情景更加生動真實。英語對話練習中通過采用角色扮演的方式，是為了讓學生更好地在實際生活中使用英語語言。因此，教師所設定的情景一定要與實際生活相關聯(lián)，讓學生在真實環(huán)境中進行練習和提升。教師在實際的教學過程中，要以課程教學內容為參考，在此基礎上與生活實際相對接。中學生通過自己真實的生活經(jīng)驗來進行英語口語的表達，能更好地體會英語的實用性，幫助學生在日常生活中能夠勇敢地使用英語進行表達。

2.充分科學地利用教材

在初中英語對話練習中，雖然要采用角色扮演的方式來增強課堂的靈活度，但是所有的教學都不能脫離教材，一定要科學合理地利用英語教材。在許多英語教材中都設計了一些角色和角色之間的對話，教師可以抓住這些角色之間的對話練習，進行拓展和延伸，讓學生既能夠學習到課本上的知識，還能夠實現(xiàn)課堂上拓展，從而提高學生對語言的實際應用能力。在利用教材的過程中，教師也不能忽視對學生英語基礎的教育引導，必須要夯實基本語言和詞匯基礎，才能對學生的英語學習進行更高層次的拓展和延伸，進而保證在對話練習中順利應用角色扮演的方式。

結語

英語對話練習是提升學生英語口語水平，提高學生英語實際應用能力的重要教學過程。在初中英語對話練習中，教師要科學合理地使用角色扮演的方式，結合學生自身的學習情況和英語水平來進行情景創(chuàng)設和學生角色的劃分，讓學生通過新穎有趣的教學形式，積極主動地投入對話練習中，從而提升英語對話練習的教學質量。

參考文獻

[1]陳麗萍.角色扮演方式在初中英語對話練習中的應用[J].英語畫刊（高級版）.2018年10期.

[2]楊成.高校英語對話教學探討[J].山西師大學報（社會科學版）.2015年11期.

[3]錢玉蓮.初中英語對話教學問題與策略研究[J].中學生英語.2015年06期.