馬立波

摘 要：近些年隨著人們對(duì)教育理念和方式的改變，人們?cè)絹碓讲粷M足原有的應(yīng)試教育方式，提出了更多新的要求，所以新的課程改革也隨之誕生。新課程改革的核心是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教育方式的改變，力求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和自主理念的新型人才。本文具體就新課程改革下高中物理教學(xué)方式的改變進(jìn)行探究和討論，希望可以給相關(guān)高中物理教師一些新的教學(xué)啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)方式 改變

為迎合新課程改革的教學(xué)理念，高中物理教學(xué)需要拋棄原有刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)掘知識(shí)內(nèi)核，不斷整合各學(xué)科知識(shí)，將知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合。在新課程理念下的課堂教學(xué)還應(yīng)該重新把學(xué)生作為教育主體，突出學(xué)習(xí)過程和探究過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。本文就新課程改革指導(dǎo)思想下對(duì)高中物理教學(xué)方式的改變進(jìn)行一系列的探討和研究[1]。

一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)狀況的

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，高中階段學(xué)生課業(yè)壓力大，思想負(fù)擔(dān)重，如果學(xué)生從一開始就沒能適應(yīng)高壓下的學(xué)習(xí)生活，那么在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步維艱。在這種大的學(xué)習(xí)環(huán)境下高中物理教學(xué)也不能避免的跟風(fēng)傳統(tǒng)教學(xué)方式。原本高中物理是應(yīng)該是一門將生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系的課程，需要在進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理學(xué)抽象理論。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，多是進(jìn)行理論書面教學(xué)，學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)次數(shù)很少，即使有實(shí)驗(yàn)課程，也是教師事先告訴學(xué)生步驟和結(jié)果，驗(yàn)證性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有給學(xué)生留有一點(diǎn)探索的空間。這就使得教師的教學(xué)方式老套單一，教學(xué)內(nèi)容淺顯地停留在講解理論層面上，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)物理的積極性，把學(xué)生變成只會(huì)做題的機(jī)器，非常不利于學(xué)生將來的發(fā)展。新課改的要求就是打破這種高壓死板的教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把被動(dòng)填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)改為學(xué)生主動(dòng)自律的自主學(xué)習(xí)方式。作為高中教師，應(yīng)該積極地向新課改思想靠攏，學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中把課堂中心還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，只有如此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，才能從根本上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既能把知識(shí)有效吸收，還能輕松快樂的享受高中學(xué)習(xí)生活[2]。

二、新課改下高中物理教學(xué)方式的改變措施

1.轉(zhuǎn)變高中物理教師的教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固的影響，要想改變高中物理教師的教學(xué)理念需要從兩方面進(jìn)行入手。首先是讓教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，現(xiàn)今新課程改革追求的是素質(zhì)教育，教師不應(yīng)該扮演高高在上的教導(dǎo)者，不能簡(jiǎn)單地照本宣科似的將知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，教師應(yīng)該把課堂的主角還給學(xué)生，要改變觀念以學(xué)生為教學(xué)的中心，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。其次，教師應(yīng)該正確解讀新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理學(xué)本來就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科，但是受到應(yīng)試教育的影響，教師依舊注重的還是升學(xué)率問題，所以教師過多的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，這里面的典型教學(xué)方式就是題海戰(zhàn)術(shù)。在這種思想下，教師只是不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性思維，使得學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力，過分地追求基礎(chǔ)知識(shí)，把鮮活個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)模子似的做題機(jī)器，這是我國(guó)教育的悲哀和失敗，所以教師應(yīng)該在鞏固學(xué)生只是基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)一步的提升高中物理課堂教學(xué)效率。

2.改變高中物理教師教學(xué)方式

新課改下高中物理教師教學(xué)方式的改變應(yīng)該分為四步進(jìn)行。第一步，教師應(yīng)該認(rèn)真的研究教材。教師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，應(yīng)該認(rèn)真把握教材，以教材大綱為基礎(chǔ)認(rèn)真總結(jié)和深化理解，一定要在授課前進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n準(zhǔn)備，追求在授課時(shí)不出一絲一毫的錯(cuò)誤。在授課時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的深厚知識(shí)理論，用生動(dòng)有趣語言吸引學(xué)生注意力代替照本宣科似的刻板教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步，重視課堂提問和師生互動(dòng)。具體教學(xué)過程中根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該把課堂主體還給學(xué)生，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)率，有效運(yùn)用高質(zhì)量提問的方法活躍課堂氣氛，創(chuàng)造更多情景化的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在和諧、互動(dòng)的積極氛圍中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)。第三步，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師因該學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大課堂，時(shí)刻關(guān)注教育新動(dòng)向，積極與全國(guó)各地優(yōu)秀教師互動(dòng)，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)上優(yōu)秀的課件和教程引入自己的教學(xué)中等。還可以學(xué)習(xí)教學(xué)視頻制作，在進(jìn)行抽象的物理理論教學(xué)中，引入生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻有效提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解速度，達(dá)到進(jìn)一步的提高課堂實(shí)際教學(xué)效率的目的。最后，教師應(yīng)該注重開展科技活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該抱有學(xué)以致用的態(tài)度，積極引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的好奇心，在不影響課程教學(xué)進(jìn)度的條件下，積極展開課后科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)展開一系列的發(fā)明創(chuàng)造，不斷地給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，這種創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)除了可以激發(fā)學(xué)生能夠探索科學(xué)奧秘的興趣外，還可以有效的緩解學(xué)生在高壓下緊繃的思想。讓物理教學(xué)還原對(duì)知識(shí)單純的好奇和向往，把壓力變動(dòng)力高效的提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方式，是新課改下的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)改為主動(dòng)的吸收，從而造就出實(shí)踐能力出眾、個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的符合素質(zhì)教育的高素質(zhì)人才。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅需要教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，還需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力，創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，我相信經(jīng)過教師和社會(huì)共同的決心和努力，不斷深化改革和規(guī)范教學(xué)方式，我們的物理課堂教學(xué)一定會(huì)更加科學(xué)化、正規(guī)化、高效化。最后引用我國(guó)古人的一句話“授人以魚不如授人以漁”，希望教師能引領(lǐng)學(xué)生在追求知識(shí)的道路上走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]章志儀.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)方式的探索與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（02）：8-9.