湯秀華

摘 要：為了通過(guò)營(yíng)造良好的初中英語(yǔ)的課堂教育氛圍以提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，以及為了更好地與學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)交流，就需要用到更為靈活、更為科學(xué)的教學(xué)手段，而適用于此教學(xué)目的的教學(xué)方式則是與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。文章以初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)這一話題為主要議論對(duì)象，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)的內(nèi)涵和意義進(jìn)行分析，并作出一些具備可行性的建議，系統(tǒng)性的探討一下初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 教學(xué) 師生互動(dòng)

一、初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)

每一次時(shí)代的更迭都代表著一次意識(shí)的更新，而每一次意識(shí)的更新，則意味著一次教育理念的更新，這是縱觀迄今為止的教育科學(xué)的全部發(fā)展歷程后可以得出的結(jié)論，而我國(guó)的教育發(fā)展史則可以很好地為這一結(jié)論作出作證，在我國(guó)的教育發(fā)展史中，教育方式和教育理念的更新總是伴隨著我國(guó)的時(shí)代更迭而隨之產(chǎn)生。根據(jù)新課標(biāo)英語(yǔ)的課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)和基本應(yīng)用能力培養(yǎng)是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中初中英語(yǔ)教育的主要教學(xué)任務(wù)，而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程還順利進(jìn)行的教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求的體現(xiàn)[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下的按照新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，按照新課標(biāo)英語(yǔ)的要求，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)是目前初中英語(yǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和核心要求。初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)很特殊的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，并且已經(jīng)具備了初步運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，但缺點(diǎn)也同樣存在，那就是學(xué)生的專(zhuān)注能力普遍較差，在課堂上很容易走神，或者被課堂之外的事物吸引了注意力，形成“坐堂曠課”的現(xiàn)象，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，也直接使得教師的授課質(zhì)量隨之下降，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的現(xiàn)象和問(wèn)題。而想要妥善地解決這個(gè)問(wèn)題，就需要初中英語(yǔ)任課教師在自身的教學(xué)方法和思路上做出針對(duì)性的解決措施了[2]。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)的意義與特點(diǎn)

提倡師生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要意義在于，首先，它會(huì)使一板一眼的傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到緩和，它能為學(xué)生與教師之間找到一種更為平和、自然的交流平衡點(diǎn)，它能夠拉近師生之間距離，消除隔閡感，使教師顯得親切和平易近人，使得師生之間能夠平等地進(jìn)行交流和深層對(duì)話，這樣會(huì)把初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍推向一個(gè)熱烈積極的程度，學(xué)生會(huì)愿意與教師進(jìn)行溝通，會(huì)促使學(xué)生積極踴躍地舉手向教師提出問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)促使教師自身的思維活躍，會(huì)很熱切地愿意回答學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)進(jìn)行與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的各種形式的課堂互動(dòng)，會(huì)使得整個(gè)課堂的教學(xué)擺脫以往的頹勢(shì)，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效的改觀和提升。

其次，互動(dòng)教學(xué)的課堂會(huì)呈現(xiàn)出一種很具有“生本”理念特色的課堂形式。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中通常會(huì)習(xí)慣于把自己定位成課堂的主導(dǎo)者，不論是為了維持課堂秩序，保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生大聲呵斥，或者是習(xí)慣性地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、理解能力差的學(xué)生動(dòng)輒出言奚落、調(diào)侃，這都是很惡劣的課堂教學(xué)行為，是不符合教育行業(yè)對(duì)人民教師的一貫定位的，因?yàn)樵谶@類(lèi)情況下，學(xué)生的課堂主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難得到保障，所以也就不存在互動(dòng)的可能，甚至可能?chē)?yán)重挫傷教師在學(xué)生心目中的崇高地位，使得教學(xué)工作難以再有效進(jìn)行下去。

四、基于初中英語(yǔ)教學(xué)的目的的師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略

融洽的師生關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)課堂的整體教學(xué)氛圍和諧，而這很依賴(lài)于教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性的積極作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂之中來(lái)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就是師生互動(dòng)教學(xué)的目的。

作為人民教師，作為與學(xué)生抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的主科教師，又是執(zhí)教在初中學(xué)科當(dāng)中較為困難的初中英語(yǔ)學(xué)科，理應(yīng)是對(duì)學(xué)生更具寬容和理解的人，應(yīng)該是能了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、身體，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們的人?；谝陨线@些要求，提出以下一些具備可行性的互動(dòng)策略，以供參考：對(duì)差生，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)讓全班學(xué)生感到師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松，使教與學(xué)得到良好的開(kāi)展[3]。

1.一起探討學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)教師可以通過(guò)與學(xué)生一起探討、總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和心得的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在氣氛良好的互動(dòng)交流之中教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)走到學(xué)生座位之間，不至于再給學(xué)生一種“高高在上、遠(yuǎn)在天邊”的陌生距離感，這樣就可以很輕易地拉近自身與學(xué)生之間的交流距離，能夠在無(wú)聲無(wú)息間建立起一個(gè)合適的信任的、和諧的交流氛圍。

教師可以給學(xué)生介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)推心置腹的熱切問(wèn)答將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和記憶方法傾囊相授;對(duì)于各個(gè)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)和作業(yè)中常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤和理解誤區(qū)，能夠一對(duì)一的定點(diǎn)指點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們能夠吸取教訓(xùn)，一點(diǎn)一滴地改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐字逐句地積累自己的英語(yǔ)詞匯量;引導(dǎo)他們保持課堂學(xué)習(xí)的積極性以及課后復(fù)習(xí)的專(zhuān)注性，并能夠在常犯的錯(cuò)誤中總結(jié)出不再犯錯(cuò)的方法和思路。

2.共同欣賞英語(yǔ)作品

一起欣賞一部英文原聲的電影作品、動(dòng)畫(huà)視頻會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的提議，或者一起探討一部師生之間都耳熟能詳?shù)臅?shū)籍，比如《哈利·波特》，也是一個(gè)能夠要有效地拉近師生之間的交流距離的較為可行的互動(dòng)方式，通過(guò)語(yǔ)境一致、看法一致的探討，能夠填平師生之間因?yàn)槟挲g上的差異而產(chǎn)生的溝通障礙和疏離感，會(huì)使得師生間出現(xiàn)共鳴，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師偶爾穿插的知識(shí)點(diǎn)的灌輸也好、指點(diǎn)也罷，都能夠很容易的聽(tīng)進(jìn)去并記憶在腦海深處，可以稱(chēng)得上是一種頗為可行的互動(dòng)方式。

結(jié)語(yǔ)

基于以上對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的系統(tǒng)的探討，可以看得出來(lái)，在通過(guò)各種形式靈活、多樣的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，任課教師可以很輕易地將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)還能逐漸地幫學(xué)生樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)、談?dòng)⒄Z(yǔ)的信心。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)方法提升教學(xué)質(zhì)量，就能使得班級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)水平得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，為學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向陽(yáng).初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：251-251.

[2]宋元心.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].現(xiàn)代交際，2018（1）：95-97.

[3]張娟.任務(wù)合作探究自由主動(dòng)表達(dá)——初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（18）.