李愛珍

摘 要：實驗是初中化學教學的組成部分，對學生有效的開展化學學習至關重要，在化學實驗教學中，很多教師將化學實驗教學流于形式，為了教學進度利用多媒體為學生演示實驗，而不是讓學生自己設計自己進行實驗，這就降低了學生學習化學的積極性。因此，在教學中需要教師結合學生實際的生活，積極地開展實驗教學。

關鍵詞：初中化學 生活化教學 實驗設計

引言

生活化的實驗設計就是在實際的化學教學中要結合學生實際生活中的現(xiàn)象，結合教材內容和學生實際的情況，積極的有效的開展生活化的實驗，通過實驗教學的有效開展，激發(fā)學生化學學習的積極性，提升學生化學學習的效率[1]。

一、初中化學實驗設計生活化的重要性

初中階段的化學教學，教師要認識到實驗教學對于學生化學學習的重要性，要引導學生從實際生活出發(fā)來發(fā)現(xiàn)化學學習中的樂趣，進而積極有效地開展化學知識的學習，激發(fā)學生化學學習興趣的關鍵在于有效的開展化學實驗。目前，學生在學習化學的過程中覺得化學知識的學習是和自己的生活實際不相關的，這就導致學生在學習的過程中缺乏積極性，不積極地將所學的知識和實際的生活有效地聯(lián)系起來，這就導致學生學習化學的效率不高，不能夠在生活實際中學以致用[2]。

二、初中化學實驗生活化設計策略

1.實驗藥品選取生活化

化學實驗開展的前提和關鍵就是要選擇合理的化學藥品，這些藥品有的是可以從生活實際中選擇出來的，初中階段的實驗教學生活化的程度比較高，很多的實驗本身就是在探究和解決一些生活中出現(xiàn)的問題，因此，在初中階段做化學實驗的時候要能夠結合實際從生活中選出替代性的藥品，在選擇藥品的時候，要鼓勵學生積極的思考，小組合作探究，在合作中選擇出最佳的藥品開展實驗。

如，在實驗中需要鋁這種材料的時候，就可以引導學生運用易拉罐來代替，若要用到碳酸鈉這種材料，教師就可以引導學生運用面堿來代替，如果要用到碳酸鈣，就可以鼓勵學生用雞蛋殼來代替，總之，生活中的材料非常多，教師要結合學生實際的需要和生活經驗來引導學生有效的開展實驗。再如，在教學“測定溶液PH值”這一知識點的時候，就可以充分的利用生活中的材料開展實驗，食鹽水可以代替鹽溶液，食醋可以用來代替酸溶液，廁所清潔劑可以用來代替堿溶液，讓學生從自己的家中帶來這些材料，然后通過小組合作的方式積極地開展實驗，學生很快地就掌握了這一知識點，而且饒有興趣的繼續(xù)探究下一個知識點?？傊趯嶒灲虒W中教師需要引導學生動起來，在生活中積極的發(fā)現(xiàn)化學材料，并能夠將其運用到切合實際的化學實驗中，發(fā)揮其應有的價值[3]。

2.實驗問題確定生活化

化學學習不僅僅是研究抽象的化學知識，還要研究生活中存在的化學問題，這就需要教師在實際的教學中要引導學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)生活實際中存在的問題，將典型的問題作為實驗的主題開展研究，這也是引導學生學習化學的一種最重要的方式。但是在實際的教學中教師需要注意，生活中出現(xiàn)的問題具有化學研究的價值和意義，但是不一定和初中階段教學內容相關，或者是和學生的身心發(fā)展一致，這就需要教師在生活化的問題的基礎上進行合理的加工，使得這些生活實際中出現(xiàn)的問題能夠真正地服務與教學，能夠真正地促進學生化學學習水平的提升，能夠真正地激發(fā)學生化學學習的積極性。問題的設計是實驗教學的起始環(huán)節(jié)，在化學學習中，教師要重視問題的設計，并通過有效的開展相關的化學實驗，有效地解決問題。

3.實驗內容選取生活化

生活中的很多現(xiàn)象都可以作為化學實驗內容選取的材料，化學實驗的開展如果能夠從生活中選取實驗的內容，那么學生就能夠積極有效地投入到實際的化學實驗中，將所學的知識很好的運用到實驗中，解決實驗問題，同時也解決生活中存在的化學問題。但是，教師在教學中需要平衡好實驗教學和考試升學壓力之間的關系，引導學生在學習的過程中有意識地將自己所學的知識很好的運用到實際的生活中，同時能夠及時有效的發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學問題，利用化學實驗進行探究，并能夠有效地解決。如，生活中經常發(fā)生的鐵釘生銹現(xiàn)象，教師就可以引導學生利用這一現(xiàn)象開展鐵釘銹蝕實驗，引導學生了解鐵釘生銹的化學原理。在教學“常見的堿”這一知識點的時候，教師就可以利用新鮮的雞爪來做這一實驗，準備兩只雞爪，一只是放在氫氧化鈉溶液中浸泡，一只是新鮮的雞爪，然后通過讓學生認真比對這兩只雞爪的不同來了解氫氧化鈉的腐蝕性。這樣做就能夠更加直觀地讓學生理解這一知識點?？傊?，在實際的教學中，教師要重視結合生活實際選取實驗的內容，促進化學教學的有效開展。

4.實驗設計生活化

化學實驗的生活化設計有助于培養(yǎng)學生的化學學習興趣和創(chuàng)造性思維的能力，日常的化學教學中，教師往往只是單純地向學生傳授知識，很少讓學生積極主動地開展化學實驗，這對于學生的發(fā)展是極為不利的，這就需要教師在實際的教學中結合教學內容的需要積極地開展相關的活動，引導學生積極主動地開展實驗設計，通過實驗的設計讓學生能夠逐漸的培養(yǎng)化學學習的思維，通過有效的實驗設計，激發(fā)學生化學學習的積極性，提升學生化學學習的效率。如，可以鼓勵學生設計一個實驗來證明蠟燭中含有碳和氫這兩種元素，讓學生通過小組合作的方式積極的展開相關的探究，但是，教師在教學中也需要根據(jù)學生的準備情況和完成的情況給予及時有效的指導，幫助學生順利地開展實驗，這樣開展教學雖然有一點浪費時間，但是對于學生長期的發(fā)展是極為有利的，能夠促進學生獲得更加長遠的發(fā)展。

結語

總之，在實際的化學教學中，教師要認識到生活化教學的價值和意義，在實驗過程中生活化的選取實驗藥品，解決在實驗過程中存在的問題，結合生活實際選擇實驗內容，設計實驗，進而促進實驗的有效開展，提升學生化學學習的積極性。

參考文獻

[1]楊巖云.初中化學實驗生活化教學實踐研究[J].速讀（下旬），2018，（1）：211-212.

[2]韓萍.對初中化學實驗教學生活化的探究[J].考試周刊，2017，（1）：143.

[3]趙國華.初中化學實驗教學生活化的實施途徑研究[J].科學與財富，2015，（5）：221-221.

[4]許菁.生活化教學在初中化學中的應用[J].新課程·中旬，2018，（12）：180.