孫糲

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育過(guò)程中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)一直占據(jù)著十分重要的地位。區(qū)別于初高中較高難度的應(yīng)試數(shù)學(xué)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力為主。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的講解以及思維鍛煉，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，尤其是在高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須具備自我反思的能力。本文將通過(guò)自我反思能力培養(yǎng)的意義以及具體培養(yǎng)方法進(jìn)行陳述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自我反思能力 培養(yǎng)方法

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣以及教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要不斷吸收新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)更是不可忽視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要注重新知識(shí)點(diǎn)的傳播，另外，還要安排學(xué)生復(fù)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生具備自我反思的能力。

一、高年級(jí)學(xué)生自我反思能力的基本情況

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是讓其快速形成獨(dú)立思考問(wèn)題能力的一種途徑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是進(jìn)行自我反思。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握自我反思的能力，不僅能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，起到拓展知識(shí)面的作用[1]。尤其對(duì)于高階段數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，掌握自我反思的能力更是十分重要。但在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師將學(xué)生期末成績(jī)作為是否掌握一門(mén)學(xué)科的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中心只放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上。再加上傳統(tǒng)教學(xué)大綱中，缺乏相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，造成教師對(duì)學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠重視。而且小學(xué)生還處在尋找學(xué)習(xí)方法的階段，無(wú)法自主開(kāi)展復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)跟教師無(wú)法及時(shí)督促，因此也在一定程度上阻礙了學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)。

二、高年級(jí)學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)策略

1.舉一反三，在教學(xué)中完成自我反思

在數(shù)學(xué)課程教授過(guò)程中，最主要的就是幫助學(xué)生掌握正確的解題思路以及運(yùn)算方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。因此，教師在新知識(shí)教授過(guò)程中，可以通過(guò)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，并熟練運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)中。例如在小學(xué)五年級(jí)《小數(shù)除法》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師課堂出題：一根繩子長(zhǎng)8.6米，將它分成4段，每段多長(zhǎng)？學(xué)生可以通過(guò)課堂知識(shí)得出答案：8.6÷4=2.15（米）。在這道題解答完成后，老師可以將題目進(jìn)行變換，變?yōu)椋阂桓K子長(zhǎng)1.44米，將它分成0.24米長(zhǎng)的小段，可以分幾段？學(xué)生可以利用1米=100厘米，將單位進(jìn)行變化，為題目就可以理解為144厘米的繩子，每段24厘米，可以分為幾段？即得出144÷24=6（段）。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)換，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了米與厘米之間的關(guān)系，另一方面也讓學(xué)生明白了要將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為整數(shù)除法，倍數(shù)是由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的。

2.小組合作，在互相糾錯(cuò)中鍛煉自我反思

小組合作學(xué)習(xí)是目前新課改下眾多學(xué)校、教師都在推崇并已實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中的一種全新教學(xué)方法，它不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生通過(guò)小組合作互相幫助、共同成長(zhǎng)，最終達(dá)到提高了學(xué)習(xí)效率[2]。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我反思能力。例如，在每次的小考之后，由小組成員互相閱卷，并且互相探討。解答正確的同學(xué)，可以分享自己的答題思路;解答錯(cuò)誤的同學(xué)，可以在小組成員的幫助下找對(duì)錯(cuò)誤的原因，并積極改之。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中進(jìn)行自我反思，鍛煉自我反思的能力。這樣不僅讓學(xué)生在互相糾錯(cuò)分享中復(fù)習(xí)強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生們?cè)谙麓谓忸}過(guò)程中避免對(duì)方的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在互相“糾錯(cuò)”的過(guò)程中共同進(jìn)步。

3.因材施教，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思

在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班接受同樣教育的學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)能力、理解能力的差異，最終出現(xiàn)成績(jī)的高低優(yōu)劣。這種現(xiàn)象，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)極為明顯。有的學(xué)生是對(duì)公式理解不夠，有的學(xué)生是記憶混亂，而有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行分析，掌握學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的原因，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思。例如，在考試中有的同學(xué)明明解題思路正確，但最終答案卻錯(cuò)誤，究其原因，原來(lái)是解題過(guò)程中馬虎。如題0.72×5+4X=8，求X的值？正確答案應(yīng)該是1.1，但部分同學(xué)得出的答案卻是11。究其原因，原來(lái)是學(xué)生在解題的過(guò)程中馬虎，忽略了小數(shù)點(diǎn)，最終造成了答案的錯(cuò)誤。這種情況下，教師首先應(yīng)該確定學(xué)生的整體解題思路，確認(rèn)無(wú)誤的情況下再分步驟進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生尋找到錯(cuò)誤答案的根源，得出是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不良習(xí)慣問(wèn)題的結(jié)論后，再針對(duì)學(xué)生馬虎的問(wèn)題進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成在解題完成后反復(fù)檢驗(yàn)的習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅幫助學(xué)生改正了學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)，還讓其懂得通過(guò)自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)科成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成了正確的解題×思路，鍛煉了邏輯思維能力。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)，積極尋求方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。首先，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)例過(guò)程中舉一反三，幫助學(xué)生回顧、運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用能力。其次，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生互查糾錯(cuò)，鍛煉自我反思的能力。最后，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉心全.小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)方法[J].東西南北：教育，2018（6）：98-98.

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