孫賀

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以知識(shí)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中具有極其重要的作用?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。由此可見，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在科學(xué)探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)學(xué)科 探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門以知識(shí)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中具有極其重要的作用。教材中很多科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，在課本中都沒有直接歸納和總結(jié)，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，探究發(fā)現(xiàn)才能概括出來?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。由此可見，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在科學(xué)探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力，使學(xué)生能夠在不斷探究中實(shí)現(xiàn)掌握科學(xué)知識(shí)、不斷發(fā)展創(chuàng)新的目標(biāo)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索生活中的奧秘。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或由學(xué)生自己重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他”。這表明在生活中，要鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。生活中有太多的科學(xué)秘密，可以激勵(lì)學(xué)生去探究。比如，小學(xué)生，尤其是男孩子最常玩的打水片（或稱瓦片削水）游戲。揀起湖邊的小瓦片（或小的石片）貼著湖面甩出去，小瓦片在湖面一跳一跳地向前飛去，同時(shí)水面上激起了一個(gè)又一個(gè)漣漪，煞是好看。但并不是人人都會(huì)打水片的，有的把小瓦片丟出去，就沉下湖底了，有的僅能跳一下或兩下。只有掌握了竅門，才能使甩出去的小瓦片，跳上好多下。那么，這里到底蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)道理呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自己去探究。通過反復(fù)操作，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，水這種液體，在特定的條件下，也是一種彈性體。要想使小瓦片能多跳幾下，甩小瓦片時(shí)—定要盡量貼近水面;同時(shí)使小瓦片飛出時(shí)的水平分速度要大、豎直分速度要小;另外，要仔細(xì)選擇小瓦片，選擇質(zhì)輕扁平的小瓦片，這樣飛出去時(shí)受到水面的彈性力與表面張力會(huì)大些，只有這兩者的合力大于重力時(shí)，小瓦片才會(huì)反跳，否則就只能石沉湖底了?？矗@種生活中司空見慣的小游戲里其實(shí)蘊(yùn)藏著非常豐富的科學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)踐，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。

二、關(guān)注科學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

新課程改革以來，小學(xué)的課程體系發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)——這樣一門綜合性學(xué)科得以誕生并不斷受到重視?？茖W(xué)課程就是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的一門課程。課堂教學(xué)中不是靠教師單方面的說教，而是讓學(xué)生在課堂中通過“觀察——發(fā)現(xiàn)——推理——驗(yàn)證”獲取科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，啟蒙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在《沉和浮》課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了許多物品，讓學(xué)生自己猜測(cè)不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮情況。有的同學(xué)認(rèn)為金屬牙膏皮會(huì)沉在水底，塑料牙膏皮會(huì)浮在水面上……針對(duì)學(xué)生的種種猜測(cè)，教師并不急于做出任何答復(fù)，而是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的想法。鼓勵(lì)他們采用多種方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如可以改變牙膏皮的形狀等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們獲得不同收獲。有的學(xué)生非常驚詫地說：原來我以為金屬牙膏皮能沉下去，沒想到當(dāng)金屬牙膏皮卷撐成筒狀后它竟然浮起來了。實(shí)踐證明，金屬牙膏皮撐成筒狀后體積增大，排開的水量增加所以變浮了。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目的就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能大膽猜測(cè)，然后通過動(dòng)手操作去探究驗(yàn)證猜測(cè)的準(zhǔn)確性，學(xué)生通過獨(dú)立驗(yàn)證，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了他們的探究能力。同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課堂探究的特點(diǎn)，要善于觀察，不能馬虎對(duì)待;要縝密思考，尊重科學(xué)規(guī)律，這樣一來，也為小學(xué)生后續(xù)學(xué)好科學(xué)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

科學(xué)源于自然，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。由此可見，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要的地位。為此，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要把握好學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在執(zhí)教《光的來源和傳播》一課中，教師提問：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個(gè)房間的？學(xué)生試著寫出猜測(cè)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如何證明猜測(cè)呢？學(xué)生思考后，討論、發(fā)言，描述實(shí)驗(yàn)方法。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生8人一小組，拿出事先準(zhǔn)備好的帶有小孔的紙板和手電筒，按照課本中活動(dòng)3的方式進(jìn)行擺放。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，打開手電筒，實(shí)驗(yàn)觀察是否可以透過幾個(gè)紙板的小孔看到光？通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出：“光是沿直線傳播?！边@一科學(xué)結(jié)論?？梢?，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)的最好方式，是科學(xué)研究的重要途徑，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。在具體實(shí)驗(yàn)中，教師與學(xué)生還要做好雙邊互動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)引向深處。學(xué)生要通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，將知識(shí)具體化，觀察有意識(shí)化。教師要關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生架起原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域聯(lián)系的橋梁，要對(duì)學(xué)生大膽的、標(biāo)新立異的想法和猜測(cè)給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生提出的問題假設(shè)要認(rèn)真對(duì)待，并引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。

總之，小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是探究，科學(xué)探究是科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。因此，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，一定要意識(shí)到科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性，要聯(lián)系生活、關(guān)注課堂、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，將科學(xué)探究能力的培養(yǎng)真正落實(shí)于教學(xué)工作中。