楊浩陽

摘 要：音樂是一種重要的文化載體，音樂中涵蓋了思想和審美，將音樂不斷地傳播發(fā)展下去，可以在一定程度上保護文化，使其在不斷融合過程中煥發(fā)新的生命力。小學生的音樂課堂教學重點并不是小學生對于音樂掌握能力的多少，而是對于學生音樂愛好的培養(yǎng)。由于小學生自身能力有限，對音樂知識存在欠缺，對知識的掌握并不牢靠。因此本文對音樂課堂教學進行研究，希望能夠?qū)ζ溆兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：多元音樂文化 小學音樂課堂 教學水平

在小學音樂文化教學當中，教師要根據(jù)學生自身所具備的特點來進行教學方式的改革。在社會不斷向前發(fā)展，科技突飛猛進的時代中，國際間的交流不斷呈現(xiàn)出復(fù)雜，多元化的發(fā)展趨勢。學生在音樂方面所了解到的知識也變得更加全面，在不斷刷新認知范圍。教師也應(yīng)不斷更新教學理念，激發(fā)學生對音樂的激情。

一、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學目的不夠清晰明確

在這個多元音樂文化的強大背景之下，音樂教育所涵蓋的內(nèi)容不斷擴大，融合美術(shù)，舞蹈，文學等一些學科在里面，形成一個以音樂教學為主，旋律節(jié)奏等其余方面為輔的模式，使音樂教學更加具有綜合性。多元音樂以培育學生情操開心作為教育目的，在培育情操的基礎(chǔ)之上提升學生審美水平。在小學音樂課堂教學當中，其余學科的教育模塊明顯要高于音樂教育模塊，使得小學音樂教育無法達到預(yù)期的目標，對于一些基本的音樂教學，小學生都沒有達到[1]。

2.缺乏濃厚的氛圍，專業(yè)教師稀缺

在小學音樂教學中，學生缺乏對知識的自主學習實力，使得小學音樂課堂教學水平完全取決于老師的能力與職業(yè)道德意識。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學校中缺乏專業(yè)的音樂老師，所以對音樂教師的素養(yǎng)和招收音樂專業(yè)的教師已成為重中之重。隨著多元音樂文化的不斷發(fā)展，教師的自身水平以及教育觀點將直接影響到小學音樂教學的態(tài)度。由于課業(yè)安排的不合理，傳統(tǒng)觀念的影響之下，學校及家長對音樂教育存在一定的誤解。加之教室缺少相應(yīng)地設(shè)備，音樂教師稀少，音樂課無聊，導(dǎo)致音樂教育的優(yōu)勢未能在大背景之下顯現(xiàn)出來，音樂教學也未能融入音樂課堂上[2]。

3.教學方式單一，枯燥

雖然新教學體制改革在一定程度上對小學音樂教學質(zhì)量的提升有所幫助，但是在一些偏遠地區(qū)，音樂教學方式仍然存在單一，枯燥的現(xiàn)象。在一些音樂的教學過程當中，音樂教師只是通過傳統(tǒng)的教學方式對學生學習的內(nèi)容進行指導(dǎo)，這在一定程度上降低學生學習音樂的興致，沒有充分了解學習音樂的樂趣。音樂教學不僅僅是一個學習的過程，還是一個塑造人，培養(yǎng)人的過程。教師在音樂課堂上不斷植入多元文化，學生對音樂存在著濃厚的興趣，就會主動進行學習，達到所預(yù)期的效果。

二、提升小學音樂課堂教學水平的措施

1.重視學生主體地位

在音樂課堂教學當中，要重視學生的主體地位，要根據(jù)小學生的心理特點來制定課堂教學目標，總結(jié)其余科目的內(nèi)容，將音樂多元化始終貫穿到音樂教學內(nèi)容當中，在激發(fā)小學生學習興趣的同時，還能使學生感受到音樂所具有的獨特魅力，為小學生鑒賞能力和創(chuàng)造力打下堅實的基礎(chǔ)。比方說在線指導(dǎo)小學生學習音樂過程中，要對小學生好動，頑皮的特點，來對其進行教學，組織學生扮演作品中的人物角色，將音樂多元化以學生邊唱邊跳的形式展現(xiàn)出來，使小學生在掌握知識的同時，構(gòu)建出一個清晰的思維，達到音樂課堂教學的最終目標。

2.豐富教學方式

小學音樂課堂教學中所體現(xiàn)出的音樂所具有的整體性和包容性，不僅僅是指學生要對所學課本上的內(nèi)容進行掌握，還要對多元化知識進行整合。構(gòu)建出一個完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。目前新課標音樂教材中的內(nèi)容主要是民歌，兒歌，流行歌曲等，還帶有少量的京劇和外國具有代表性的音樂。由于小學生自身學習能力較差，對京劇。國外音樂理解程度差。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出不同的教學方式，將小學生引領(lǐng)到音樂的意境當中。同時也可以利用多媒體，提高音樂的視聽效果，使音樂更加地富有感染力？同時也可以采取游戲方式來進行引導(dǎo)，讓學生在游戲的過程中對多元化知識進行掌握，使小學生養(yǎng)成一個優(yōu)良的音樂素養(yǎng)。不斷加深多元化在小學音樂教學中的應(yīng)用[3]。

另外要想多元化完全的滲透到小學生的音樂教學當中，就不僅僅要在學生學習過程中下功夫，還要加強對教學的評價。積極的鼓勵學生進行登臺表演，讓學生在不斷地實踐過程中，加強對音樂知識的深入理解。教師要對學生給予肯定的評價，使學生加深對自我音樂水平的認知。在評價和學習中，將學生的音樂潛能更好地挖掘出來，在音樂教學中不斷地加入多元化元素，促進小學生的進步發(fā)展。

結(jié)語

將多元化不斷應(yīng)用到小學音樂課堂教學當中，可以進一步地提高音樂教學質(zhì)量。當今社會是科技社會，是人才的社會，需要更優(yōu)秀的多元化人才。為了促進小學生未來發(fā)展，就需要將多元化滲透到小學音樂課堂教學當中。因此，就需要相關(guān)部門加強對多元化教學的重視，把握正確的教學方法，運用多種教學方式，提高小學生的綜合能力，不斷推動小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].沈陽：東北師范大學，2012（06），56-57.

[2]張銀晶.中韓小學多元文化音樂教育比較分析及指導(dǎo)方案研究[D].南京：南京藝術(shù)學院，2013（02），43-44.

[3]管建華.21世紀初：世界多元文化音樂教育與音樂人類學在中國[J].音樂藝術(shù)（上海音樂學院學報），2010（08），87-88.