摘?要：幼兒教育階段教育幼兒感受科學，保持好奇心與培養(yǎng)幼兒探索精神對于幼兒的成長和未來的發(fā)展有著重要的作用。幼兒教育階段應該將科學知識的介紹和科學精神的培養(yǎng)融合到幼兒游戲活動中去，通過創(chuàng)造性的游戲活動，對幼兒進行科學教育，培養(yǎng)幼兒科學夢想和探索精神，在幼兒內(nèi)心種下科學的種子，讓幼兒在自己的生活中主動地探索科學知識，感受科學的魅力。本文主要探討在幼兒教育中如進行科學知識的滲透，幼兒教育中科學知識滲透的時機與途徑。

關鍵詞：幼兒教育;科學教育;時機;途徑

幼兒科學教育并不是對幼兒進行系統(tǒng)的科學知識教育，而是讓幼兒在游戲中感受科學的魅力，給幼兒心目中種下科學的種子，讓他們對這個世界保持足夠的好奇，逐步培養(yǎng)他們的探索精神，引導幼兒留意生活細節(jié)，從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)真理，認識世界。幼兒科學教育的主要方式是通過創(chuàng)造性的游戲活動，讓幼兒在游戲活動中感知科學知識，培養(yǎng)探索精神，幼兒科學教育不適合進行系統(tǒng)的科學知識教育和科學理論教育，而是應該在游戲中穿插極個別的科學教育環(huán)節(jié)，讓幼兒獲得科學知識教育，讓幼兒的好奇心對激發(fā)培養(yǎng)幼兒的探索精神和科學素養(yǎng)。

一、 幼兒科學教育的必要性

（一） 幼兒科學教育國家幼兒教育的基本要求

《幼兒園教育指導綱要》中關于幼兒科學教育有著明確的規(guī)定，要求幼兒教育中要將幼兒身邊的現(xiàn)象或者事物作為幼兒科學教育探索的對象，以幼兒實際生活為基礎進行科學教育活動，通過幼兒生活化教育，激發(fā)幼兒的科學探索的興趣，通過科學實踐活動，讓幼兒體驗科學探索的過程，培養(yǎng)幼兒探究能力和科學精神?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒教育的相關問題也做出了規(guī)定，要求在幼兒科學教育中“教育的核心是激發(fā)興趣、體驗過程和養(yǎng)成初步的探究能力”強調(diào)在幼兒教育中將科學教育與幼兒游戲活動相結合，實施生活化教育，培養(yǎng)幼兒科學探索精神。幼兒科學教育是我國幼兒教育的基本要求，因此幼兒教育中要在幼兒游戲教育活動中關注幼兒科學教育的價值，抓住幼兒教育的關鍵時期，將幼兒教育與科學教育完美融合，通過生活化游戲化教育，讓科學知識和科學探索在幼兒心中留下種子。幼兒教育中要就幼兒科學教育的途徑和措施進行反復的實踐和探索，找出最佳教育方式。

（二） 幼兒科學教育是幼兒成長的基本要求

幼兒教育的基本特點是對幼兒進行啟蒙，在幼兒心中留下科學探索的種子，讓幼兒在未來的學習和發(fā)展中具有積極探索的精神，幼兒知識有限，認識能力有限，但是他們好奇心強，特別是那些與他們生活有關的游戲活動讓幼兒樂此不疲，教師可以利用這一特點，在游戲活動中找準時機貫穿和滲透科學知識教育和科學探索指導，讓幼兒在游戲活動中感受科學探索過程，給幼兒培養(yǎng)科學探索的基因，這樣的教育活動對于幼兒未來科學知識的學習和科學精神的培養(yǎng)都具有積極意義。

二、 幼兒科學教育的途徑與時機選擇

幼兒園的孩子具有獨特的認知特點，他們喜歡自由寬松的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們可以自由地想象，大膽地猜測和表達。在幼兒教育中，應該充分利幼兒這些認知特點，給幼兒創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒表達和想象的積極性。在寬松自由的學習環(huán)境中，開展豐富自由和開放的科學啟蒙。教師應該在這過程中扮演好幼兒科學啟蒙的引導和領路人。那么在什么時候通過什么樣的方式對幼兒進行科學教育呢？這需要廣大幼兒教育從業(yè)者在幼兒教育過程中不斷地探索。下面介紹幾種常用的幼兒科學教育的方式和實施的時機。

（一） 小小建筑師

在城市里到處都有建筑工地，兒子幼兒園教育中，教師可以用積木塊兒組織幼兒進行建筑模仿。在這一過程中幼兒可能出現(xiàn)擁擠或者擺放不整齊導致擺放的積木塊兒倒塌，幼兒通過自己的摸索直到擺放整齊，可以保持積木塊兒的穩(wěn)定性。教師可以借機給幼兒講解平衡的道理，也可以借機給幼兒灌輸有關重力的概念。教師還可以將幼兒繪本上有關建筑的場景與幼兒的積木建筑行為相結合，給幼兒講解起重機、和運輸工具、建筑設，教師可以在教學中創(chuàng)設幼兒所熟知的生活場景，讓他們通過自己在熟知的生活場景中以游戲的方式體驗科學規(guī)律，認知科學知識。

（二） 摸一摸，猜一猜活動

幼兒教育中訓練幼兒的感覺器官，通過感覺器官認知世界是幼兒教育中常用的教育方式，比如在幼兒園教師可以蒙著育兒的眼睛，讓幼兒摸一摸蘋果或者橘子或者香蕉，然后大聲說出來自己摸到的是什么，教師可以利用這一方式對幼兒進行科學教育。比如教師可以組織學生摸一摸各類水果的不同，教師還可以組織學生摸一摸液體和固體的差異，也可以組織學生抹一抹橘子和蘋果，讓幼兒認識光滑與粗糙之間的區(qū)別。幼兒摸一摸香蕉和蘋果，認識不同的形體，也可以從棉花與蘋果的差異中認識密度的不同。除了摸一摸才異彩活動，就是還可以組織學生實時瞧一瞧，看一看，聽一聽等感官訓練活動。在感官訓練過程中，既提高學生的感官認知能力，也提高學生的科學體驗和科學認知能力。了解各種材質(zhì)的形態(tài)、形狀、密度、大小、質(zhì)地等等，了解豐富多彩的世界，認知和感受科學知識，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

（三） 戶外探險活動

幼兒或活動是幼兒園經(jīng)常組織的活動項目，幼兒的各種教育活動都是在戶外活動中實施和實現(xiàn)的，科學教育活動也可以充分利用幼兒戶外運動項目來組織幼兒認識科學知識，體驗科學探究的過程。大多數(shù)幼兒園都有專門的戶外活動區(qū)域，有的幼兒園擺放了幼兒爬山的區(qū)域，有的幼兒園擺放了森林區(qū)域，有的則擺放了大量的動物。教師可以組織孩子在或活動中，進行科學的探究。除了幼兒園專門設置的假山聲明或者動物之外。就是還可以引導孩子在活動區(qū)域找到真實存在的各類小蟲子，或者在活動區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)的小鳥之類，比如教師可以組織學生進行爬山或探險活動，讓他們在爬山或探險活動中找出它們所碰到的所有的動物，幼兒園小朋友更容易注意細小的東西，他們很容易從戶外活動區(qū)域內(nèi)找到類似螞蟻、小昆蟲之類的東西，在活動進行之后，教師可以組織幼兒將自己所見到的各類東西或者見到的各類小蟲子之類的向全班和老師進行匯報，在這過程中幼兒得到了鍛煉，表達能力得以提升，幼兒實事求是實地考察的探索精神也得到了訓練。有效培養(yǎng)了幼兒主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、實地考察的探索精神。

（四） 沙水探究活動

愛玩是幼兒的基本天性，有兩樣東西能夠完全吸引幼兒的注意，甚至能夠玩上一整天都樂此不疲，這便是沙子和水，在大多數(shù)幼兒園都有專門的沙水活動區(qū)域，教師組織幼兒在沙水活動區(qū)內(nèi)活動。他們通過舀水、倒水、向容器中注水、甚至通過水的潑灑、用水洗手等等活動來體驗水的特點，通過拍打水面來感受水的張力，通過向容器注水來感受水的流動性，教師還可以在玩水區(qū)設置水槍、水車等輔助工具讓幼兒多角度感受水的特性。在玩沙區(qū)，教師可以組織幼兒堆砌沙堆，感受沙堆的流動性，也可以將水和沙結合。讓幼兒用濕沙塑造各類自己喜歡的沙塑或沙雕，感受濕沙和干沙的區(qū)別，了解沙子的特點，認識自然的奧秘。在這過程中，教師還可以有效利用幼兒自身的創(chuàng)造性，讓他們用沙子堆砌各種獨特的造型。這一過程。使幼兒有效認識了沙子的特性，了科學知識，還有效訓練了他們的科學創(chuàng)造性，讓幼兒的科學體驗過程給幼兒留下更深的印象，就是還可以組織幼兒在玩耍之后進行語言表達，對自己的玩耍體驗或者過程進行描述。這一方面加深幼兒的認知體驗，另一方面也提高了幼兒語言表達能力和科學總結能力。

（五） 風的形成體驗活動

空氣流動是在我們的身邊不斷進行的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象并不為人們所注意，其背后蘊含著豐富的科學知識，空氣流動的知識，如果等到仍在初中甚至高中去認識，就缺乏了很多在日常生活中感受空氣流動的自覺性。即使掌握了空氣流動的知識，也欠缺了更多科學探究的主動性和自覺性，如果能在幼兒園讓孩子認識空氣流動的知識，感受空氣流動的體驗，能夠有更加有效地激發(fā)學生的科學探究精神和科學探究的自覺性。而幼兒會活動中可以很容易讓幼兒感受到風的存在和空氣流動的知識，在夏季天熱的時候，幼兒或運動很容易出汗，當幼兒感到悶熱難耐時，教師可以問幼兒怎么樣會感到?jīng)鏊?？有的幼兒說樹蔭下比較涼爽，另一些會說，如果有風會覺得涼爽，教師可以繼續(xù)，那樹蔭和風哪個更容易得到呢？在幼兒的爭論過程中，教師可以告訴幼兒樹蔭需要找到樹，風可以信手拈來。這時候就是可以張開自己的手朝自己的面部扇風，幼兒學著老師的樣子就可以感受到風的存在，就是也可以拿一張紙折成扇子模，讓風變得更大一些。這一過程中幼兒感到風的存在，教師可以給幼兒講解空氣流動的知識和規(guī)律。在幼兒園游戲活動中，教師可以隨時利用幼兒活動中的任何時機進行科學教育活動，讓幼兒感受到科學知識無處不在，科學探索活動可以隨時進行，增強幼兒游戲活動的教育作用。

（六） 家校聯(lián)合，挖掘生活教育資源

幼兒教育無處不在，寬松的家庭環(huán)境使幼兒更加自由和輕松地掌握知識的良好環(huán)境。幼兒教育應該充分利用這一環(huán)境，幼兒教育中通過駕校聯(lián)合指導家長與幼兒進行一些“親子趣味實驗”讓幼兒感受科學知識認知科學規(guī)律?？梢赃_到更加良好的教育效果。比如家長可以用和幼兒就影子進行互動，在陽光下幼兒可以與家長玩踩影子的活動。在夜里燈光下家長可以和幼兒玩影子的游戲。這一過程中幼兒感受光的特點，家長可以利用這機會給幼兒講解影子的形成以及光傳播的相關知識。

三、 結語

幼兒科學教育可以讓幼兒在游戲中感受科學的魅力，給幼兒心目中種下科學的種子，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索精神，引導幼兒留意生活細節(jié)并發(fā)現(xiàn)真理，認識世界。幼兒教育應該在教育中找到恰當時機以恰當方讓幼兒獲得科學知識教育，讓幼兒的好奇心對激發(fā)培養(yǎng)幼兒的探索精神和科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

高鵬，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)福臺幼兒園。