摘?要：隨著新課改的深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也在不斷地發(fā)生著改變，這時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力顯得尤其重要，但是，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀能力比較低，甚至是在做題的時(shí)候都讀不懂題目。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行分析，研究出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的辦法，為促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程隨著我國教育的不斷改革發(fā)生了很大的變化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，小學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)閱讀能力包括對(duì)文字題目、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表等的解讀，如果小學(xué)生讀不懂這些就無法理解題目想要表達(dá)的意思，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就得不到相應(yīng)的提升，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、 數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

傳統(tǒng)課堂上對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)主要是靠數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)，這樣會(huì)讓學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的氛圍也不好，既枯燥又無趣。數(shù)學(xué)老師可以通過提取關(guān)鍵信息去對(duì)學(xué)生的閱讀有一個(gè)簡單的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺得進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是一件很有意思的事情。小學(xué)階段的學(xué)生的年紀(jì)比較小，無論是在智力上還是在心理上發(fā)展的都不夠成熟，小學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些限制而使自身的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到一個(gè)很好的發(fā)展，被局限在一定的區(qū)域內(nèi)，但是，小學(xué)生都有著很強(qiáng)的好奇心，一點(diǎn)小事物都會(huì)引起他們的注意。數(shù)學(xué)老師在幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練時(shí)，就可以通過引起學(xué)生注意力的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的系統(tǒng)培訓(xùn)，最大限度地挖掘?qū)W生自身所具有的潛力，以此來更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)可以最大程度的完善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀主要是依靠數(shù)學(xué)老師，通過數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)題目的講解來理解題目，這樣的方式不利于學(xué)生的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)題目的理解能力，還能提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用不完的動(dòng)力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題

（一） 教材閱讀被忽視

小學(xué)數(shù)學(xué)課本對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的存在，學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從課本上獲取的，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)是一個(gè)比較完整的體系，對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，因此，數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就要從數(shù)學(xué)課本入手，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀數(shù)學(xué)課本，細(xì)致地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容。但是，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師都沒有做到這一點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講課時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況，快要下課了，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生布置課后任務(wù)，而這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生的注意力會(huì)被即將到來的課間吸引走，學(xué)生只是簡單的對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行記錄，然后就不再關(guān)注自己都記了什么。數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)只注意教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻忽略了數(shù)學(xué)課本在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的作用，課堂上學(xué)生跟著老師的思路走，就誤以為學(xué)會(huì)了知識(shí)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，會(huì)使學(xué)生在上課時(shí)只注重聽課而不注重閱讀，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的進(jìn)步。

（二） 學(xué)生缺少閱讀興趣

語文課本上既有文字又有圖畫，內(nèi)容豐富多彩，與學(xué)生的距離更加貼近，語文老師一般都是一邊給學(xué)生講解課文一邊對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的，讓學(xué)生的閱讀能力在語文課堂上就得到培養(yǎng)和提高。但是數(shù)學(xué)課本就不一樣了，數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)課本在編寫上都是有聯(lián)系的，按照一定的順序進(jìn)行的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更喜歡內(nèi)容豐富多彩的語文課本，而不喜歡內(nèi)容單一的數(shù)學(xué)課本，對(duì)學(xué)生來說數(shù)學(xué)課本是沒有吸引力的，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀提不起一絲興趣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一直不能得到很好的提升。課上對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能在今后的考試中看見數(shù)學(xué)題目而不慌張，能夠很好地理解數(shù)學(xué)題目說的是什么。因此，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師一定要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，從而讓學(xué)生的自身水平得到很好的發(fā)展。

（三） 學(xué)生自學(xué)能力差

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本長時(shí)間的失去閱讀興趣，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力，會(huì)受到很大的影響。學(xué)生在上課時(shí)不知道怎樣正確地去閱讀數(shù)學(xué)課本上的例題，只是簡單地看幾眼，并沒有走心，在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，也不會(huì)將題目中的重點(diǎn)信息標(biāo)注出來，使得學(xué)生在考試時(shí)總是反復(fù)的去讀題目。浪費(fèi)了時(shí)間，還找不到解題的思路。小學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)嚴(yán)重的忽略了數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用。

三、 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

（一） 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的強(qiáng)弱是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)會(huì)用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。就比如數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊課本中的《長方體和正方體》時(shí)，對(duì)長方體的表面積怎樣計(jì)算進(jìn)行講解時(shí)，就可以先讓小學(xué)生觀看長方體的模型，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，說一下本小組覺得長方體的表面積的計(jì)算公式是什么，然后再讓學(xué)生做一道練習(xí)題加深記憶，如：一個(gè)長方體的長是17厘米，寬是13厘米，高是7厘米，算這個(gè)長方體的表面積，學(xué)生如果掌握了長方體的表面積公式，那么他們也就可以更容易的得到答案。然后，數(shù)學(xué)老師再給學(xué)生出另一道題讓學(xué)生計(jì)算，同樣是長方體的一個(gè)無蓋魚缸，長、寬、高分別是50厘米、40厘米和30厘米，再讓學(xué)生算這個(gè)魚缸的表面積，這時(shí)就會(huì)有很多的學(xué)生直接用長方體的表面積公式直接進(jìn)行計(jì)算，然后得出答案，這個(gè)答案明顯是錯(cuò)誤的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因就在于這部分學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀，忽視了題目中所說的無蓋，從而導(dǎo)致自己做錯(cuò)了題。數(shù)學(xué)老師要用實(shí)例向?qū)W生證明數(shù)學(xué)閱讀的重要性，只有這樣才能讓學(xué)生想要去鍛煉提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生想讀

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都需要對(duì)與課程有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)老師要用一種積極樂觀的心態(tài)去給學(xué)生講課，在講課的過程中把這種心態(tài)傳遞給學(xué)生，讓小學(xué)生也可以用一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，去閱讀數(shù)學(xué)課本。數(shù)學(xué)老師在上一節(jié)新的數(shù)學(xué)課時(shí)，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來吸引學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景目的是可以讓學(xué)生在情景模式下積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過互相合作或是自主探究的方式讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)老師要通過讓學(xué)生讀課本讀題目體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣之處，讓學(xué)生從“不想讀”變成“想要讀”。就比如，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講人教版數(shù)學(xué)課本中的乘除法的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生到文具店買東西的教學(xué)情景，老師可以選擇一名學(xué)生當(dāng)作售貨員，再選擇一名學(xué)生當(dāng)作買筆的買家，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)問題，如：現(xiàn)在文具店有打折活動(dòng)，一盒筆是36元，一共有12支，現(xiàn)在有兩種優(yōu)惠方式，一種可以選擇買一盒筆送兩支筆，另一種是這盒筆可以打九折，買家可以自己選擇優(yōu)惠方式。學(xué)生要想算出答案，就要保證自己能夠把每一句話都讀懂。通過這樣的一個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)乘除法有一個(gè)簡單的了解，還把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生能夠提起數(shù)學(xué)閱讀的興趣，同時(shí)還提高了生活語言向數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化的能力。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)有想要做這件事情的欲望，數(shù)學(xué)閱讀也是一樣的，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生了興趣，那么他們不用老師引導(dǎo)也能自覺地去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不斷地提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的存在。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時(shí)候，第一要做的就是要讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)閱讀是一件有意思的事情。數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容是固定的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)也是固定的，而變動(dòng)的就只有數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法了，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速的就學(xué)會(huì)老師講的東西，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)要做到兩點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)老師要充分了解、熟悉小學(xué)生的所思所想，知道什么東西能夠讓小學(xué)生感興趣。二是數(shù)學(xué)老師要多多訓(xùn)練小學(xué)生的語言閱讀能力，數(shù)學(xué)老師可以請(qǐng)教語文老師，適當(dāng)?shù)匾靡幌滦W(xué)語文老師的閱讀教學(xué)方法，看看語文老師是怎樣讓學(xué)生提起興趣的，加以借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以使用微課來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，微課教學(xué)是近些年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)被很多的老師應(yīng)用在了課堂上，例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)就可以使用微課教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在上課前要從互聯(lián)網(wǎng)上找一些與圖形有關(guān)的動(dòng)畫視頻，在上課時(shí)播放給學(xué)生看，動(dòng)畫視頻里的內(nèi)容可以是有一群小朋友在籃球場玩籃球，也可以是一群小朋友在等公交車，視頻的最后，數(shù)學(xué)老師可以加入一些問題，如，籃球是什么形狀？公交車是什么形狀的？車輪又是什么樣的一個(gè)圖形？通過觀看視頻可以讓小學(xué)生在視頻結(jié)束時(shí)，對(duì)老師提出問題感興趣，從而去閱讀問題，回答問題，實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的一個(gè)進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是當(dāng)前階段數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步有著很重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合水平。

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作者簡介：

姚藝娟，福建省漳州市，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校。