摘?要：隨著國(guó)家開(kāi)始注重義務(wù)教育，并提出了以素質(zhì)理念為指導(dǎo)的全新革新目標(biāo)，初中教育在教育活動(dòng)規(guī)劃開(kāi)展方面面臨著全新的挑戰(zhàn)，作為教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本位的核心地位，并積極改進(jìn)現(xiàn)有的授課模式，努力構(gòu)建一種更加開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，助力高效課堂合理構(gòu)建。而小組合作是一種全新的授課手段，在一定程度上彰顯了生本思想，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課的教學(xué)當(dāng)中，能夠呈現(xiàn)出十分突出的效果。鑒于此，本文主要就小組合作作為一種新教法在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用舉措展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摚Ｍ軌驗(yàn)榇龠M(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)改革提供重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 前言

新課改針對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)提出新標(biāo)準(zhǔn)，在初中階段，教師需要注重學(xué)生在課堂上核心地位的有效發(fā)揮，采取有效策略讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)形成良好的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，并提高學(xué)生的課堂參與欲望。而小組合作作為素質(zhì)思想指導(dǎo)下的一種全新授課模式，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中合理的貫徹這一模式，能夠讓數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，也能夠有效達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)課保持強(qiáng)烈認(rèn)可情緒的狀態(tài)下，積極地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課改需求就數(shù)學(xué)課的合作教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，從而為學(xué)生自主探究提供良好的學(xué)習(xí)條件。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式的作用分析

（一） 提高課堂參與性

參與性是素質(zhì)課改環(huán)境下針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量所提出的重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響因素。而在數(shù)學(xué)課上，教師以小組合作的方式開(kāi)展具體的授課活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主參與課程探索提供更加廣泛的空間，也能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有自由性。促使學(xué)生在小組的氛圍下通過(guò)有效的互動(dòng)和交流，正確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要領(lǐng)和解題技巧的掌握，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加的突出。

（二） 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合素質(zhì)

在素質(zhì)課改的環(huán)境下，初中教育需要注重德智一體化的合理建設(shè)，既要關(guān)注學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)也要側(cè)重于德育活動(dòng)的有效滲透和開(kāi)展。而小組合作作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)舉措，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)部成員密切配合，以及有效溝通的過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的核心思想加深理解，全面提高學(xué)生之間的默契度，對(duì)于提高班級(jí)內(nèi)部成員之間的整體凝聚力具有十分突出的意義。可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)規(guī)劃領(lǐng)域，小組合作所具有的育人功能是不可替代的，對(duì)此，教師需要形成清楚的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

（一） 科學(xué)分配小組

執(zhí)行小組合作教學(xué)的前提基礎(chǔ)是要根據(jù)班級(jí)中的學(xué)生情況，做好科學(xué)的分組。一般來(lái)講，在分組之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，即要對(duì)班級(jí)的學(xué)情信息進(jìn)行全面調(diào)研，形成系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而為后續(xù)分組工作的順利開(kāi)展提供重要的參考依據(jù)。教師可以通過(guò)隨堂測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行考查，或者與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)交流，在師生互動(dòng)和溝通的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑和阻礙，綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。之后，明確具體的分組原則，通常情況下教師需要貫徹均衡的原則，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生均衡分配到各個(gè)小組，這樣做的好處在于能夠保證各個(gè)小組的探究實(shí)力相當(dāng)，提高小組合作的執(zhí)行性。比如說(shuō)，教師可以從基礎(chǔ)概念、解題思維、計(jì)算能力、動(dòng)手操作等各個(gè)方面進(jìn)行素質(zhì)考核。

（二） 明確探究目標(biāo)

在小組分配結(jié)束之后，教師需要做好目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。在此之前，教師需要做好教材的深入發(fā)掘，在閱讀和鉆研教材的過(guò)程中掌握課程的重難點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的思維和能力建設(shè)需求進(jìn)行明確，以便可以圍繞正確的目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，同時(shí)也能夠?yàn)樾〗M合作活動(dòng)的規(guī)范性開(kāi)展提供良好的方向?qū)颉１热缯f(shuō)，教師在講解“一元一次方程”時(shí)，教師需要確定課程目標(biāo)，即“1. 對(duì)具體的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握。2. 明確移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)等定理的使用技巧和方法。3. 結(jié)合實(shí)際問(wèn)題找出數(shù)量相等的關(guān)系，列方程式并解題。”確定具體目標(biāo)既能夠?yàn)榻處熞?guī)劃課程提供一定的方向，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

（三） 構(gòu)建問(wèn)題情境

在目標(biāo)確定之后，為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程的探索興趣，同時(shí)也為了更好的發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師需要做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)條件，也能夠在具體問(wèn)題的導(dǎo)向下，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行明確，從而保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加規(guī)范。比如說(shuō)，教師在講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式創(chuàng)設(shè)情境，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。如“同學(xué)們，大家都知道數(shù)字在生活中所發(fā)揮的意義，比如說(shuō)，這個(gè)墻的高度是15米，但是生活中還有一種類(lèi)型的數(shù)字，比如說(shuō)今天的最低氣溫是-12℃，那么大家知道-12所代表的含義是什么？生活中還有哪些類(lèi)似這樣的數(shù)字？”之后，學(xué)生在特定的情境下就生活中的現(xiàn)象進(jìn)行回顧和分析，思考相關(guān)的數(shù)字，如“某企業(yè)一日的盈利為-500元”等，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞正負(fù)數(shù)之間存在的聯(lián)系進(jìn)行分析和思考，并嘗試著利用畫(huà)數(shù)軸的方法自主總結(jié)規(guī)律。

（四） 豐富討論活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課上，教師需要以學(xué)生為本構(gòu)建豐富的課堂活動(dòng)，為學(xué)生的合作探究提供更加廣泛的空間，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成良好的思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀性以及自主探究的能動(dòng)性。首先，在課堂上，教師可以圍繞相關(guān)的教材內(nèi)容提出探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部通過(guò)思維的發(fā)散以及思路的整合，對(duì)問(wèn)題的分析和解決規(guī)律進(jìn)行綜合性的探討。比如說(shuō)，教師在講解“一次函數(shù)”時(shí)，則可以合理地設(shè)置問(wèn)題，如“一次函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間有著怎樣的規(guī)律？”之后，學(xué)生在小組內(nèi)部設(shè)置具體的函數(shù)模型，并繪制函數(shù)圖像。在此基礎(chǔ)上通過(guò)討論和互動(dòng)，總結(jié)具體的函數(shù)規(guī)律。同時(shí)，教師也可以在課堂上合理的設(shè)置動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過(guò)動(dòng)手操作制作具體的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。比如說(shuō)，教師在講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)結(jié)合對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征了解，進(jìn)行圖形創(chuàng)新與創(chuàng)作，并在組內(nèi)探討該圖形的具體判定規(guī)律。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)需求落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和深入探究提供良好的載體支撐。教師將課程與現(xiàn)實(shí)生活建立有效聯(lián)系，并明確具體的實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外實(shí)踐調(diào)研與體驗(yàn)。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行生活數(shù)據(jù)自主調(diào)研，并利用自身對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖表的掌握，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（五） 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課上，教師為了充分發(fā)揮小組合作的育人功能，以及促進(jìn)高效課堂的合理性建設(shè)，需要從評(píng)價(jià)層面著手對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在評(píng)價(jià)思想上教師需要積極地進(jìn)行改良，認(rèn)識(shí)到生本的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)掘和系統(tǒng)建設(shè)。針對(duì)學(xué)生在整個(gè)小組合作中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、探究行為、合作素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠保證所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)相一致。同時(shí)，教師需要在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)的方式自主參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，即鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部就整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和探究表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)和交流，自主總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析團(tuán)隊(duì)探究過(guò)程中存在的不足和缺陷。在小組內(nèi)部討論之后，教師需要引導(dǎo)各個(gè)小組之間就彼此在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

四、 小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用展望

（一） 注重學(xué)習(xí)載體創(chuàng)新

在貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育事業(yè)的信息化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的支撐載體進(jìn)行創(chuàng)新。在信息技術(shù)的助力下，為學(xué)生構(gòu)建良好的微課資源。將數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的探究素材進(jìn)行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建完善性的學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)備中心，讓學(xué)生可以在此條件下更好地進(jìn)行合作探究。同時(shí)，教師還需要借助信息化手段構(gòu)建智能的交互平臺(tái)，通過(guò)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群的方式讓學(xué)生可以更好地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二） 注重學(xué)習(xí)秩序維持

在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師為了保證課堂活動(dòng)進(jìn)行得更加順利，需要注重課堂秩序的合理維持。根據(jù)課程的授課目標(biāo)對(duì)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范流程進(jìn)行明確。在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的探究行為關(guān)注和指導(dǎo)，加強(qiáng)互助思想的宣傳，讓學(xué)困生和普通學(xué)生都能夠積極地參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)小組內(nèi)部出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑給予一定的思路引導(dǎo)，從而幫扶小組順利完成探究任務(wù)。

五、 結(jié)論

依前所述，在初中階段教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要清楚地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)課改大環(huán)境下，針對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力培養(yǎng)所提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在正確的目標(biāo)指引下對(duì)具體的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)貫徹小組合作的方式為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作的氛圍下通過(guò)互助學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效內(nèi)化，同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在今后利用小組合作開(kāi)展數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，需要根據(jù)初中生的個(gè)性需求對(duì)合作的載體，以及課堂的秩序進(jìn)行有效的創(chuàng)新和維護(hù)，以保障所呈現(xiàn)的課堂效果與素質(zhì)課改所提出的基本要求相一致。

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作者簡(jiǎn)介：

李想，遼寧省盤(pán)錦市，遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)歡喜嶺學(xué)校。