摘?要：語文教學是一門藝術(shù)，不僅對學生具有知識的教育和積累，還會逐漸提升學生的思想意識和能力，幫助學生在語文中體會其中有內(nèi)涵的精神和內(nèi)涵，深化學生的內(nèi)心世界，對學生的發(fā)展具有長期的引導作用。語文教師在進行教學過程中需要注重自身的教學方式和語言運用，采取學生能夠理解和接受的語言進行知識的教育工作，幫助學生快速融入于課堂進行實際的能力提升。作為一名語文教學，本人結(jié)合自身經(jīng)驗進行了教學語言的研究，并進行以下的論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言藝術(shù);教師

小學階段的學生處于啟蒙時期，學習知識、培養(yǎng)學習習慣、提升思想意識等都需要教師的教育與指導。教師對于學生而言具有較高地影響力，能夠潛移默化地影響學生的思想和意識。在進行教學過程中，教師需要注重語文課堂的美感，通過鮮活有趣的語言帶動語文課堂氛圍，逐漸提升學生的語言運用能力和學習語文的興趣。在《語文課程標準》中指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是中國傳承下來的寶貴財富，說話是一種藝術(shù)，能夠幫助學生更好地進行生活與工作，運用于人類社會的各個領(lǐng)域。語文教學是一門綜合性較強的科目，在實踐中得到不斷的提升和訓練，教師需要注重自身教學方式，更好地為學生展開文化教學。新課標背景下，教育部對現(xiàn)代小學語文教學提出了新的教學要求，希望教師能夠根據(jù)學生的特點展開研究，借助生動有趣的語言來提升學生對語文的認知和興趣，提升教師的語言意識，讓教師從自身做起注重言談舉止，合理借助語言藝術(shù)豐富課堂環(huán)境。問題提問的教學方式、鼓勵教學方式、肢體語言教學方式等都具有語言的藝術(shù)，能夠通過語言來拓展學生的思維和創(chuàng)造力，給學生提供全新的視覺體驗。

一、 注重教師的口語教學，避免口水話

教師與學生一樣，都需要不斷地學習，提升和修正自身能力。教師是學生學習過程的直接來源，所以教師的能力高低決定著學生文化的層次與知識面的寬窄。語言和溝通交流是教學過程的必需品，要是能夠影響學生的因素，因此教師需要注重自身教學的語言藝術(shù)。教學語言與生活口語不同，需要精準的知識講解，要求教師具有嚴謹?shù)倪壿嬓院驼Z言表達的準確性，給學生提供一個良好的語文感染的環(huán)境，逐漸受到專業(yè)的語言熏陶，潛移默化的影響學生的思想和能力。

比如，學?？梢悦繉W期組織對教師文化水平和教學效果進行測評，推行優(yōu)秀語文教師、奮進語文教師等稱號，讓教師不會懈怠工作。通過對學生的實際調(diào)查，讓學生挑選出最喜歡的教師授課風格和最喜歡的語言藝術(shù)，對相應(yīng)教師進行獎勵，同時讓其他教師積極與優(yōu)秀教師進行交流與探討。學?？梢詾榻處熖峁┮恍┻M修和聽公開課的機會，讓教師們接觸新時代背景下的新穎教學理念，觀看其他教師在教學時是如何進行教學，如何精準自身語言，吸取他人的優(yōu)點，強化自身能力。教學中的語言藝術(shù)十分關(guān)鍵，教師能夠通過不斷地學習語言藝術(shù)來幫助自己優(yōu)化自身能力，避免口語化教學和方言化教學。小學階段的學生具有較強的模仿能力，教師的不良習慣會影響到學生，導致學生出現(xiàn)口語問題和表達不規(guī)范的問題，阻礙學生的語言發(fā)展。再者學?？梢远嘟o語文教師組織會議，讓他們共同探討教學過程中遇到的問題，共同制定出合理的教學計劃，相互監(jiān)督相互促進，共同提升教育語言藝術(shù)。

因此語文教師需要注重自己的能力，不斷優(yōu)化自身的語言藝術(shù)，更好地為學生提供優(yōu)良的教學環(huán)境。

二、 注重語言藝術(shù)的生動性，以情感帶動學習氛圍

語文課本教學中最主要的便是課文教學，生動形象的語言教學能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境，有效提升對文章學習的興趣，通過生動的語言描繪帶給學生身臨其境，切身體會與感悟，有效把握主題思想，簡化教學知識的難度，加強學生參與課堂的積極性。教師需要清楚地明白小學階段學生的性格特點和興趣愛好，根據(jù)學生的興趣進行實際的教學工作，提高學生的學習激情，借助語言藝術(shù)培養(yǎng)學生的語感和文化素養(yǎng)。

比如，教師可以借助實際課文的教學來逐漸提升學生對語言的感悟能力，在語言熏陶中進行實際能力的提升。在進行《草船借箭》的教學時，教師可以想運用自己生動的語言進行課文的朗讀工作，朗讀時注重情感的運用，抑揚頓挫的朗讀能夠快速帶領(lǐng)學生進入到實際的故事環(huán)境之中，深受文章的洗禮，體會其中蘊含的智慧，感嘆諸葛亮的智慧與膽識。優(yōu)美的語言可以給學生帶來聽覺的洗禮，加強學生對語文學習的熱情，提升課堂環(huán)境的有效性。由于學生具有較強的模仿力，教師的良好表現(xiàn)能夠影響到學生，學生會模仿教師進行朗讀的練習，教師可以給學生提供實際訓練的機會和環(huán)境，給學生安排分角色朗讀的工作，讓學生通過在實際的互動中進行文章的學習，更好地體會文章傳遞的情感和突出的主旨，提升學生的朗讀能力，豐富內(nèi)心情感。再者，教師可以通過優(yōu)美的語言和優(yōu)美的音樂進行古詩的教學，教師在講解《望洞庭》時，可以進行古詩的朗誦，搭配音樂的配合來為學生營造一個生動的賞析環(huán)境，閉上眼睛進行美景的想象，根據(jù)自己的理解進行古詩語句的學習，之后教師在進行詩句的講解時學生會容易理解，分析詞語間透露的高雅脫俗的情志，幫助學生逐漸積累情感的表述方式，提升自我的情趣審美能力。

古詩教學是中國教育的必備內(nèi)容，也是中國傳承與發(fā)展的文化，朗讀教學能夠?qū)⒄Z言藝術(shù)發(fā)揮極致，生動的語言能夠?qū)W生進行情感的熏陶，提升對語文學習的熱情。

三、 注重提問的語言藝術(shù)性，借助趣味進行教學工作

語言是教學的根本，如何能夠通過語言教學提升學生的興趣，將語文課堂變得生動有趣且高效是教師們一直思考與探究的問題。時代的進步為教師提供看許多優(yōu)秀的教學工具，教師需要有效借助科技的力量，結(jié)合語言藝術(shù)為學生提供一個全新的教學體驗。多媒體教學能夠借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊性拓展學生的視野，能夠?qū)⒅R進行多樣性表達，將趣味融入其中，簡化知識的難度和抽象性，有效集中學生的目光，更好地幫助學生進行語文的學習。提問教學是語文中常用的教學方式，教學效果與教師的語言藝術(shù)相關(guān)聯(lián)，教師需要全面激發(fā)學生的興趣，通過提問的方式為學生提供一個學習的思路。

比如，教師在進行《猴王出世》課文講解時，由于學生的年紀較小，對于動畫和視頻的觀看具有較強的興趣，為了提升學生的學習熱情，教師可以將猴王出世的動畫進行播放，聲音和動態(tài)畫面的結(jié)合能夠生動地展現(xiàn)出猴王出世的壯觀神奇場景，有效把握學生的視線，幫助學生更好地融入語文課堂環(huán)境，大致了解課文中的教學內(nèi)容。之后教師可以趁熱打鐵，在學生高度集中的時候進行一些趣味問題的提問，這就能夠體現(xiàn)教師的語言藝術(shù)，通過由淺及深的教學思路進行提問，如：“同學們喜歡神話故事嗎？”“故事中的主人公是誰？大家在觀看中有什么感想呢？”以此逐漸引導學生展開思考。同樣的教學目的有不同的語言表達方式，多樣性表達能夠給學生帶來不同程度的感知，因此教師需要根據(jù)學生的興趣和特點來研究課題表述的方式，以生動有趣的提問語言來有效抓住學生的思路，逐漸進行知識的延伸和指導。

同時提問教學是提升學生獨立思考問題的方式，能夠鍛煉學生的邏輯性、想象力和創(chuàng)造力，這些都是小學生在教學中生成的寶貴財富，也是教育者希望培養(yǎng)的能力。由此可見教師語言運用是否正確的重要性。

四、 借助鼓勵性的語言藝術(shù)，幫助學生建設(shè)學習自信

小學階段的學生對于教師的肯定十分在意，教師的肯定與贊揚能夠有效推動學生建立學習的激情，更好地將注意力投入到語文的學習中，配合教師進行教學任務(wù)。因此教師需要對學生進行鼓勵與贊揚，幫助學生建設(shè)自信心。自信能夠使一個人散發(fā)光彩，提升對生活的激情，在積極向上的情緒中進行生活與學習，幫助學生建設(shè)健康的心理狀態(tài)。在語文教學過程中，教師可以通過豐富的教學方式來提高課堂的趣味性和有效性，在學生取得一些成果時進行及時的肯定與贊揚，在學生失敗時進行及時的激勵和鼓舞。

比如，教師可以根據(jù)《可貴的沉默》這篇課文進行劇情拓展，給學生提供一個豐富的情景，讓學生通過小組合作的方式進行劇情的實際展現(xiàn)，在相互討論中進行故事情節(jié)的分析和理解，在討論中揣測文章思想和內(nèi)涵，之后在表演中進行淋漓盡致的表現(xiàn)。表演者通過自己的努力能夠更好地理解文章，而臺下觀看的學生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂進行劇情的觀看，逐漸深入于劇情中進行實際的感悟，理解文章中傳遞的主題：孩子應(yīng)學會關(guān)心父母，以行動回報父母對自己的愛。在表演結(jié)束后，教師需要用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價，給學生提供肯定的眼神。學生的努力得到教師的肯定能夠更好地激發(fā)學生的自信心，教師的肢體語言能夠拉近教師與學生之間的距離，營造一個溫馨的和諧的教學環(huán)境，學生對教師的喜愛也是教學的催化劑。教學語言藝術(shù)具有多樣性，能夠給學生帶來不同的體驗感，語言實際的應(yīng)用能夠讓學生在實踐中得到提升。

教學課本中充滿著故事性色彩與道理性教育，對于學生的成長和思想的建立具有很重要的引導作用，情景教學的引入能夠有效吸引學生的注意力，通過實際的表演和與生活的聯(lián)系將知識趣味生動化，脫離傳統(tǒng)的教學理念，幫助學生鍛煉膽量，提升實際應(yīng)用能力與表現(xiàn)能力，在理解文章內(nèi)涵的同時提高了學習興趣。

五、 總結(jié)

綜上所述，對于小學階段的教學工作，教師需要借助語言藝術(shù)展開知識的教學，注重口語化和方言化，給學生樹立一個良好的榜樣，營造一個精準的語言環(huán)境。鼓勵和肯定是學生前進的動力，這也是語文教學的藝術(shù)，有效的借助贊美的語言能夠幫助學生更好的建設(shè)自信心，跟隨教師進行語文的學習。朗讀教學具有生動性和感染力，突出了語言的魅力，能夠?qū)W生帶入到相應(yīng)的環(huán)境之中，身臨其境進行情感的體會和感悟。提問教學同樣具有技巧性，借助語言的多樣性表達來提升學生的學習興趣，逐漸進行思想的延伸，鍛煉獨立思考問題的能力。上述方式在實踐中具有很好的教學效果，在語言藝術(shù)的氛圍下培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)和思想意識。

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作者簡介：

張宗俠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學。