摘?要：引導(dǎo)教師自覺(jué)地將精心備課上升成為自己教育教學(xué)生活的重要組成部分，將備課培育成校園文化的一部分。關(guān)注備課的共性和個(gè)性，改變備課要求和形式的“千篇一律”，改變備課的評(píng)價(jià)和研修方式。認(rèn)真?zhèn)湔n的核心素養(yǎng)是對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)職業(yè)的自覺(jué)努力。

關(guān)鍵詞：手寫教案;集體備課;個(gè)性備課;研評(píng)

一、 問(wèn)題緣起

學(xué)校在教師處征集教育教學(xué)金點(diǎn)子，涉及我們教研一線的，一并匯總給了我。細(xì)細(xì)閱讀，有一條關(guān)于語(yǔ)文備課的意見(jiàn)吸引了我的注意：該老師認(rèn)為把備課紙質(zhì)稿打印出來(lái)，是對(duì)紙張的極大浪費(fèi)，完全沒(méi)有必要。而這樣的聲音自從學(xué)校實(shí)施電子備課后，已經(jīng)不止聽(tīng)到一次了。甚至當(dāng)我們?nèi)z查教案的時(shí)候，拿到的還是冒著熱氣的，很顯然，是剛打印出來(lái)的嶄新教案，上面一塵不染，毫無(wú)與課堂如影隨形的痕跡。

這再一次引起了我的思考。備課不等于寫教案，但教案卻是備課最顯性的成果表達(dá)。一個(gè)教師進(jìn)課堂，需不需要帶教案？在工作繁忙的時(shí)下，是不是能做到每課執(zhí)教前都再次細(xì)細(xì)研讀電腦上的電子教案？有多少老師的備課和上課是脫節(jié)的？為什么想要為老師們減負(fù)的集體備課，最后減負(fù)到老師們覺(jué)得教案打印出來(lái)都是多余的？教師的備課究竟該何去何從？

二、 直擊現(xiàn)象

曾幾何時(shí)，學(xué)校提倡手寫教案，但總是能看到有老師在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，拿著一本教案集和備課本奮筆疾書。教師勤勤懇懇地抄寫課時(shí)教案，備課重“抄”輕“思”現(xiàn)象嚴(yán)重。老師們意見(jiàn)也很大，總覺(jué)得這樣的抄寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反而占用了去查詢整合提升教材優(yōu)質(zhì)資源的時(shí)間。

于是，經(jīng)過(guò)研討，從2016年開(kāi)始，學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行了集體備課，三校區(qū)聯(lián)動(dòng)，由45歲以下骨干教師和擅長(zhǎng)電腦主動(dòng)愿意承擔(dān)的45周歲以上老師組成備課組，教齡三年以內(nèi)老師的備課請(qǐng)年級(jí)組長(zhǎng)親自把關(guān)審核，由集團(tuán)總組長(zhǎng)分配任務(wù)進(jìn)行整冊(cè)備課。除了常規(guī)教案基本步驟，詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（點(diǎn)明課件操作步驟），還要求有教材解讀，課外閱讀鏈接，背景資料、板書，每課精品作業(yè)設(shè)計(jì)等。因?yàn)槭请娮觽湔n，設(shè)計(jì)中，建議可以參考各種教學(xué)設(shè)計(jì)和資源，注重優(yōu)質(zhì)資源整合，但也能融入自己的見(jiàn)解和思想。教案設(shè)計(jì)注重質(zhì)量，要求有認(rèn)真的思考和精心的設(shè)計(jì)，切忌原封不動(dòng)的拿來(lái)主義和不動(dòng)腦筋的無(wú)效整合等問(wèn)題。學(xué)校將對(duì)電子備課的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的跟蹤調(diào)研。教研組長(zhǎng)整合以后，牽頭發(fā)送給組內(nèi)老師，由組長(zhǎng)分配，備課老師兩兩對(duì)查教案。開(kāi)學(xué)后，各教研組學(xué)科活動(dòng)時(shí)間，再召開(kāi)研討會(huì)議，教研組對(duì)電子備課教案進(jìn)行討論修訂。定稿修改后，教案、課件由集團(tuán)教研組長(zhǎng)上傳三校區(qū)FTP“集體備課”文件夾中，每個(gè)老師下載，自己打印教案。封面由學(xué)校提供電子稿，下載一起裝訂。

電子智慧備課的要求很縝密，出發(fā)點(diǎn)也是好的，老師們不用再埋頭于抄寫教案，節(jié)省的時(shí)間可以用來(lái)精心鉆研自己要準(zhǔn)備的那一個(gè)單元，精心設(shè)計(jì)配套的閱讀資料、錯(cuò)題集、精編作業(yè)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行共享，人人為我，我為人人，這應(yīng)該是增效的。教學(xué)研究中心進(jìn)行了認(rèn)真檢查，對(duì)于直接下載的備課現(xiàn)象也進(jìn)行了批評(píng)和提醒。但隨著電子智慧備課的延續(xù)，新的問(wèn)題又出來(lái)了。一是全校幾百個(gè)老師，每學(xué)期的備課都要上百度搜索備課的原創(chuàng)性和優(yōu)質(zhì)整合，工作量是巨大的;二是2016年到2018年，幾年下來(lái)，老師們會(huì)傳承前一個(gè)教研組的備課資源，于是就有了直接沿用上幾屆的備課，稍做改動(dòng)或者只字未改的現(xiàn)象。意味著檢查教案還要拿出前兩屆的教案逐個(gè)去校對(duì)，這不只是時(shí)間和精力的問(wèn)題，最大的問(wèn)題是教師的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有激發(fā)起來(lái)，就算是摒棄電子備課，回到手寫教案的老路，也總是會(huì)有老師對(duì)備課懈怠應(yīng)付。

三、 解惑支招

懈怠應(yīng)付的原因，可能是學(xué)校繁雜的事物，各類活動(dòng)應(yīng)接不暇;可能是每天似陀螺一樣的教育生活，產(chǎn)生了些許職業(yè)倦怠;可能也存在著一些教師，確實(shí)沒(méi)把備課當(dāng)回事;可能在網(wǎng)絡(luò)這種便捷方式的誘惑下，認(rèn)認(rèn)真真地去鉆研教材、真正地去設(shè)計(jì)好每一堂課等備課的基本要求，實(shí)在很難讓教師去遵守和堅(jiān)持，導(dǎo)致把網(wǎng)絡(luò)的、他人的備課變?yōu)榧河贸蔀楹芏嘟處煹牧?xí)慣。對(duì)一些教師而言，備課只是一項(xiàng)表面尚且存在，實(shí)則已被拋開(kāi)的工作。

鉛華散盡始?xì)w真。怎樣讓教師自覺(jué)地將精心備課上升成為自己教育教學(xué)生活的重要組成部分？怎樣將備課培育成校園文化的一部分，而不只是通過(guò)檢查教案等簡(jiǎn)單的管理方式，讓教師停留在應(yīng)付檢查，應(yīng)付完成任務(wù)？

（一） 海納百川：真?zhèn)湔n源“心”自久遠(yuǎn)

這個(gè)學(xué)期，我們又對(duì)備課改革有了新的思考。首先要關(guān)注的是備課的共性和個(gè)性，要改變的是備課要求和形式的“千篇一律”。因?yàn)槭褂昧思w備課，上至即將退休的老年教師，下到剛參加工作的新教師，備課的要求變得統(tǒng)一，從執(zhí)教課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，都得從以上幾個(gè)方面進(jìn)行備課，缺一不可，這樣同一的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所改變;對(duì)不同層面的教師，備課上也應(yīng)該有不同的要求，根據(jù)自己的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格可以選擇多樣的備課形式……打破千篇一律，才能激發(fā)教師備課的積極性與創(chuàng)造性。

于是，在2018學(xué)年第一學(xué)期期末的教師會(huì)上，教學(xué)研究中心特別提到了教師備課的問(wèn)題，備課是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。對(duì)待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺(jué)悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。擲地有聲。

教學(xué)研究中心又通過(guò)教研組長(zhǎng)、老中青教師代表座談，從各個(gè)層面傾聽(tīng)大家對(duì)備課改革的意見(jiàn)和建議。2018學(xué)年第二學(xué)期，教師的備課呈現(xiàn)出了百花齊放的現(xiàn)象，老師們也有了自己個(gè)性化的選擇：

可以是細(xì)節(jié)型備課。教齡五年內(nèi)的年輕教師，備課細(xì)致到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)的教材解讀、背景資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)語(yǔ)言）、課外閱讀鏈接、板書設(shè)計(jì)，每課精品作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思……這樣細(xì)節(jié)化的備課，對(duì)年輕老師是一種專業(yè)成長(zhǎng)的磨礪。

可以是批閱式備課。需要共享集體備課教案的老師，學(xué)校匯編成冊(cè)，印發(fā)給相關(guān)老師，每頁(yè)都有留白，要求老師認(rèn)真進(jìn)行研讀，并結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)處融入自己的思考，像批改作文的旁批、眉批一樣，批注在打印出來(lái)的教案上，以便在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中付諸實(shí)施，這樣，才能學(xué)會(huì)處理好“拿來(lái)”與“揚(yáng)棄”的關(guān)系，處理好“博采眾長(zhǎng)”與“因材施教”的關(guān)系。

可以是反思式備課。對(duì)于經(jīng)常執(zhí)教校、區(qū)、市級(jí)公開(kāi)課、觀摩課和區(qū)級(jí)以上名師工作室的老師，鉆研教材和備課的能力毋庸置疑，對(duì)這一類老師的備課要求可以更開(kāi)放，鼓勵(lì)和鞭策他們進(jìn)行反思式備課，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，反思自己的日常教學(xué)行為。

（二） 寧?kù)o致遠(yuǎn)：真?zhèn)湔n為“評(píng)”而徘徊

那么備課怎樣評(píng)價(jià)？備課的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法，解決備課評(píng)價(jià)中存在的普遍性問(wèn)題，我們推出了學(xué)期末“最美備課”評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)代查。誰(shuí)是評(píng)委？評(píng)委可以是同年級(jí)組的老師，因?yàn)槊總€(gè)共享電子備課教案的后面都有編寫者的姓名，由組內(nèi)老師無(wú)記名評(píng)選電子備課的質(zhì)量，依據(jù)就是對(duì)自己的教學(xué)有否幫助？使用度情況如何;評(píng)委可以是教師自己，老師可以毛遂自薦，自報(bào)“最美備課”。無(wú)論是電子稿還是手寫稿，只要是有底氣亮出自己精心設(shè)計(jì)的原創(chuàng)備課，有特色可推廣的備課經(jīng)驗(yàn)……都能入選;評(píng)委可以是學(xué)生，一學(xué)期期末，課堂“我最喜歡×××老師的課”評(píng)選活動(dòng)脫穎而出的老師，最美備課當(dāng)之無(wú)愧，因?yàn)樗麄兊恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)，真正站在學(xué)生角度來(lái)組織課堂……

（三） 心物相通：真?zhèn)湔n隨“研”以融合

新學(xué)期就要到了，在其他學(xué)科延續(xù)個(gè)性化自選備課的繼續(xù)上，我們將借部編版小學(xué)語(yǔ)文教材于2019學(xué)年新學(xué)期全面推行的契機(jī)，讓每一個(gè)語(yǔ)文老師都有全面思考和解讀新教材的責(zé)任感和使命感。語(yǔ)文備課將回歸教師自主研讀、自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新的“個(gè)體獨(dú)立精備，集體資源共享”模式，但備課呈現(xiàn)形式依然可以是豐富多彩的。

同時(shí)，加強(qiáng)研修。一是利用“同課異構(gòu)”的形式，階段性開(kāi)展集體備課研討活動(dòng)。老師們對(duì)同一篇課文進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、演繹，然后一起交流、碰撞，形成更為豐富的思想火花。教材處理的不同方式、重難點(diǎn)突破的不同方法、課堂組織的不同形式等，這些基于相同內(nèi)容上的不同架構(gòu)，能反哺老師們更準(zhǔn)確把握課標(biāo)和新教材。

二是定期開(kāi)展“備課、說(shuō)課”二位一體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。說(shuō)課有助于將備課轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想和教學(xué)理念。明晰學(xué)生所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的指向性（如怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、怎樣表述設(shè)計(jì)意圖、怎樣提出問(wèn)題以及效果預(yù)設(shè)等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備），注重教育教學(xué)理念的滲透，明確教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位等。

三是考檢結(jié)合，創(chuàng)新備課評(píng)價(jià)方式。為引導(dǎo)教師自覺(jué)地將精心備課上升成為自己教學(xué)生活的重要組成部分，改變備課的評(píng)價(jià)方式，2019學(xué)年第一學(xué)期始，學(xué)校對(duì)教師備課進(jìn)行改革，對(duì)備課的要求和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范和創(chuàng)新。備課筆記每學(xué)期抽查一次，即興備課活動(dòng)每學(xué)期舉行2-3次。即興備課時(shí)，教師不帶任何資料，備課內(nèi)容統(tǒng)一下發(fā)。考查內(nèi)容為本學(xué)期已上過(guò)的教材內(nèi)容中任抽一課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課。由學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外行家對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，每次分?jǐn)?shù)累積，對(duì)排名特別靠后或者教學(xué)設(shè)計(jì)中存在比較嚴(yán)重問(wèn)題的老師，將加強(qiáng)教學(xué)隨檢和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師的考查分?jǐn)?shù)只發(fā)送給教師本人，不對(duì)其他人公開(kāi)。

四、 后記

前不久，紹興“越語(yǔ)文”陳列館的參觀很是促動(dòng)我校年輕老師。浙江省特級(jí)教師董建奮校長(zhǎng)從教三十年多年的教案集就在這里展出。這泛黃的一本本一絲不茍的教案，粘貼在語(yǔ)文書上，述說(shuō)著一個(gè)老師應(yīng)該有的堅(jiān)守。于是，萌生了學(xué)期結(jié)束前，想邀請(qǐng)董校長(zhǎng)為老師們做一個(gè)報(bào)告，不講備課技巧，講講她從教三十余年一直堅(jiān)守教學(xué)一線，從未離開(kāi)課堂，離開(kāi)學(xué)生;講講校長(zhǎng)工作再忙，她的教學(xué)一直一絲不茍，從不缺課;更難能開(kāi)貴的是，到61歲退休，接手每一屆學(xué)生，每一學(xué)期都是認(rèn)認(rèn)真真重新備課，每課必新備，沒(méi)有一屆懈怠的。年輕老師困惑：反反復(fù)復(fù)教了那么多屆，很有經(jīng)驗(yàn)了，還備什么課？她說(shuō)，以前的經(jīng)驗(yàn)可以參考，但時(shí)代在變，學(xué)生在變，理念在變，備課自然要跟上。備課于心，精雕細(xì)琢，常備常新。由此可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n的核心素養(yǎng)是對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)職業(yè)的自覺(jué)努力。

是的，備課再變革，萬(wàn)變不離其宗——愛(ài)無(wú)止境，教無(wú)止境，備課也無(wú)止境！

參考文獻(xiàn)：

[1]何晉中.教師備課的價(jià)值取向與實(shí)踐路徑[J].課程教學(xué)研究，2018（12）：94-96.

[2]陳國(guó)民.透視教師備課管理中的幾個(gè)問(wèn)題[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2018（7）：19-20.

[3]曹公琦.集體備課莫走樣[J].青年教師，2018（4）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：

孟琴，浙江省紹興市，浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)。