摘?要:早期讀寫能力培養(yǎng)對兒童自身教育管理工作實(shí)施是非常重要的,作為特殊教育管理中的重要組成內(nèi)容之一,自閉癥兒童的管理應(yīng)該被重視起來。鑒于此,本文以綜述角度針對自閉癥兒童早期讀寫能力研究綜述進(jìn)行了探討,主要闡述了早期讀寫能力培養(yǎng)的意義、實(shí)施讀寫能力培養(yǎng)的方法和途徑,旨在能夠?yàn)樘厥饨逃齼和缙谧x寫能力的培養(yǎng)提供幫助。
關(guān)鍵詞:自閉癥兒童;早期讀寫能力;研究分析
隨著我國特殊教育發(fā)展,針對特殊教育管理越來越重視。對于特殊教育兒童管理而言,早期讀寫能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,很多兒童由于早期讀寫能力培養(yǎng)不及時,影響了其管理和教育效果。因而需要在教育管理中,及時地將早期讀寫能力培養(yǎng)工作落實(shí),以特殊教育工作開展為前提,有針對性地進(jìn)行早期讀寫能力培養(yǎng),為其學(xué)習(xí)能力和生活能力提升做出改善,以便于緩解其自閉癥狀。
一、 培養(yǎng)自閉癥兒童早期讀寫能力的意義
自閉癥又被稱之為孤獨(dú)癥,是一種發(fā)育障礙引起的病癥類型。在發(fā)病后會出現(xiàn)一系列明顯的表現(xiàn),如語言障礙、閱讀障礙、運(yùn)動能力障礙等。通過閱讀能力培養(yǎng),能夠逐步轉(zhuǎn)變自閉癥兒童自閉情況,可以對其社交能力提升具有重要指導(dǎo)意義,所以很多人在面對自閉癥兒童管理中,會選擇以閱讀能力培養(yǎng)作為自閉癥兒童教育管理方式,以此提高自閉癥兒童管理能力。
書寫是交流思想和表達(dá)情感的有效途徑,是促進(jìn)自閉癥兒童與他人交流的重要手段。據(jù)不完全統(tǒng)計,兒童讀寫能力培養(yǎng)是從圖畫、閱讀和書寫能力培養(yǎng)中形成的一種新型能力,是綜合性調(diào)動兒童思維的一種具體表現(xiàn)。對于兒童教育管理而言,書寫能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力,可以幫助幼兒拓展社交能力,同時在幼兒書寫能力培養(yǎng)過程中,也能夠激發(fā)幼兒思維。對于自閉癥兒童管理而言,該種教育方式也是具有重要實(shí)踐價值的,因而需要在自閉癥兒童教育管理中,針對自閉癥兒童教育管理的邏輯性培養(yǎng)作出科學(xué)的分析,提高自閉癥兒童教育管理能力,促進(jìn)自閉癥兒童動手、動腦行為發(fā)生,以此為自閉癥兒童教育管理提供依據(jù)。
在早期讀寫能力培養(yǎng)工作開展中,由于自閉癥早期兒童讀寫能力培養(yǎng)的方法欠缺,所以使得其培養(yǎng)工作的開展和實(shí)施存有一定的難度。首先,在早期讀寫能力培養(yǎng)工作開展中,通過早期讀寫能力培養(yǎng),能夠?yàn)樘厥饨逃齼和淖蚤]情況改善提供幫助,對于緩解其癥狀具有重要指導(dǎo)意義。其次,通過早期讀寫能力培養(yǎng)可以培養(yǎng)兒童興趣愛好,對于提升其自身活力具有一定的幫助。最后,通過早期讀寫能力培養(yǎng),可以促進(jìn)兒童心智發(fā)育,對于改善和緩解自閉癥兒童自閉癥狀也具有重要價值。
二、 培養(yǎng)自閉癥兒童早期閱讀及書寫能力的思路
(一) 培養(yǎng)自閉癥兒童早期閱讀能力的思路
培養(yǎng)自閉癥兒童早期閱讀能力,首先需要從環(huán)境認(rèn)知培養(yǎng)著手,由于自閉癥兒童的閱讀能力沒有養(yǎng)成,因而其自身的興趣培養(yǎng)也就不能明確。通過閱讀培養(yǎng),能夠幫助幼兒獲取知識,對幼兒自身的意識能力轉(zhuǎn)變具有重要實(shí)踐價值。
其次,通過早期閱讀能力培養(yǎng),能夠?yàn)樽蚤]癥兒童認(rèn)識各種符號、代碼和標(biāo)識提供依據(jù),對提高自閉癥兒童教育管理認(rèn)知具有重要指導(dǎo)價值。同時也可以幫助自閉癥兒童更好地認(rèn)識外界事物,對其社交能力提升具有一定幫助。
最后以繪本為抓手,提高自閉癥兒童的閱讀能力。繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖等視覺美,也有詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等語言美。對于自閉癥兒童而言,從閱讀繪本開始培養(yǎng)其早期閱讀能力是行之有效的。自閉癥兒童對世界的認(rèn)識非常依賴動作、形象,這就要求在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時要配合生動的形象動作與具體的實(shí)物,幫助其更好理解繪本內(nèi)容。閱讀完的繪本應(yīng)利用各種途徑反復(fù)練習(xí),積極開展重復(fù)閱讀、復(fù)述等,加深其對故事內(nèi)容的理解。通過繪本閱讀使自閉癥兒童掌握一定詞匯量后,就可以逐步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀,在獨(dú)立閱讀的過程中充分結(jié)合圖畫的內(nèi)容,促進(jìn)其思考,逐漸激發(fā)其探究文字的愿望,培養(yǎng)其文字閱讀習(xí)慣。
(二) 培養(yǎng)自閉癥兒童早期書寫能力的思路
基本訓(xùn)練。由于自閉癥兒童的自身讀寫能力沒有形成,所以在早期閱讀培養(yǎng)中,需要就讀寫能力培養(yǎng)工作開展做出指導(dǎo)。相關(guān)人員應(yīng)該按照自閉癥兒童自身學(xué)習(xí)特性,對其進(jìn)行讀寫能力教育。如指導(dǎo)自閉癥兒童握筆,幫助其掌握讀寫能力培養(yǎng)要點(diǎn),從而為自閉癥兒童管理提供幫助。同時還應(yīng)該從多種培養(yǎng)方法實(shí)施上著手,就自閉癥兒童培養(yǎng)管理的方式調(diào)整,讓其嘗試各種不同的動作訓(xùn)練方式著手,示范各種動作的要領(lǐng),鼓勵自閉癥兒童跟做。還可以為自閉癥兒童準(zhǔn)備喜愛的飲料,將飲料瓶遞給寶貝,促使其自主打開瓶蓋,以訓(xùn)練其手腕的靈活性和旋轉(zhuǎn)能力。或者通過手指屈伸游戲,示意自閉癥兒童進(jìn)行手指屈伸動作,當(dāng)自閉癥兒童做出五指屈伸動作后及時予以鼓勵,反復(fù)進(jìn)行手指屈伸訓(xùn)練,對自閉癥兒童書寫能力的培養(yǎng)大有助益。除此之外,還應(yīng)該對自閉癥兒童進(jìn)行游戲訓(xùn)練指導(dǎo),幫助自閉癥兒童更好地掌握游戲訓(xùn)練精髓,如剪紙、折紙、搓繩等都可以作為游戲訓(xùn)練中的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。
簡單涂畫。繪畫和書寫是緊密相連的,漢字作為一種象形文字,在書寫過程中,能夠通過美化圖案展示方式,將書寫方式調(diào)整。所以教師可以讓自閉癥兒童通過涂鴉繪畫方式學(xué)習(xí),將自閉癥兒童的動手能力培養(yǎng)工作重視起來。如指導(dǎo)其用手指頭畫畫,鍛煉其手指靈活性與力度,激發(fā)其創(chuàng)造靈感,在逐步建立認(rèn)知的過程中,促使自閉癥兒童自主發(fā)現(xiàn)涂畫與書寫的異同,使其有意識地去模仿書寫。在這一環(huán)節(jié),應(yīng)為自閉癥兒童準(zhǔn)備合適的筆,最初可選擇顏色深、較粗的蠟筆或水彩筆,指導(dǎo)其掌握正確的坐姿、握筆距離等,為書寫訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
初步的寫。當(dāng)掌握了自閉癥兒童培養(yǎng)訓(xùn)練方法后,需要對其書寫能力培養(yǎng)作出指導(dǎo)。通過書寫訓(xùn)練,能夠讓自閉癥兒童更好地認(rèn)識外界事物,對其自身的社交能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。所以在這種背景下的兒童管理工作開展中,教師需要針對其書寫能力培養(yǎng)作出科學(xué)的指導(dǎo),通過鍛煉兒童書寫能力,讓其能夠提高自身書寫意識,從而達(dá)到提高書寫培養(yǎng)目的,為自閉癥兒童自身教育管理工作實(shí)施提供幫助。例如,鍛煉自閉癥兒童肌肉書寫能力,提高其肌肉觸覺感知能力,以此改善自閉癥兒童書寫習(xí)慣,提高書寫能力。
三、 全面培養(yǎng)自閉癥兒童早期讀寫能力的實(shí)踐策略
(一) 創(chuàng)建讀寫能力培養(yǎng)環(huán)境
在早期讀寫能力培養(yǎng)過程中,創(chuàng)建讀寫能力讀寫環(huán)境是非常重要的。只有在早期讀寫能力培養(yǎng)中,能夠?qū)⒆x寫能力培養(yǎng)環(huán)境重視起來,這樣才能為自閉癥兒童的培養(yǎng)和管理提供幫助。作為教師,在針對特殊教育兒童管理中,需要從創(chuàng)建讀寫能力環(huán)境為主,有針對性地進(jìn)行讀寫能力環(huán)境創(chuàng)設(shè),將其帶入到讀寫環(huán)境中,這樣才能提高早期讀寫能力培養(yǎng)水平。例如,在早期讀寫能力培養(yǎng)中,教師通過自閉癥讀寫能力培養(yǎng)分析,幫助兒童認(rèn)識讀寫內(nèi)容,讓其能夠在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),以此改善自閉癥狀。
(二) 以對話作為讀寫能力培養(yǎng)的主要方法
對話是改善自閉癥狀的一個重要措施,對于當(dāng)前特殊教育管理工作實(shí)施而言,科學(xué)地借助對話可以幫助為早期讀寫能力培養(yǎng)提供幫助。并且能夠在兒童培養(yǎng)過程中,通過對話可以讓兒童自閉癥狀得到緩解。教師通過與兒童及時地溝通,讓兒童多說話,這樣就能在兒童多說話的同時逐步緩解其自閉癥狀,為其癥狀改善和緩解提供幫助。有研究表明,在早期讀寫能力培養(yǎng)中,通過對話能力培養(yǎng)工作開展,可以轉(zhuǎn)變兒童讀寫能力培養(yǎng)方式,對于提升自閉癥兒童管理質(zhì)量具有重要指導(dǎo)價值。例如,教師在早期讀寫能力培養(yǎng)過程中,可以通過朗讀對話方式,讓兒童開口說話,以此達(dá)到緩解兒童自閉癥狀目的,為兒童改善自身自閉情況提供幫助。
(三) 逐步落實(shí)興趣培養(yǎng)
在特殊教育兒童管理過程中,興趣培養(yǎng)工作的開展也是非常關(guān)鍵的,只有教師將兒童的興趣培養(yǎng)工作落實(shí),這樣才能為其自閉癥改善提供幫助。例如,教師在開展兒童早期讀寫能力培養(yǎng)中,需要按照其培養(yǎng)工作開展中的要求,及時地進(jìn)行早期讀寫能力培養(yǎng),通過小故事講解方式,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。這樣才能保障在特殊教育開展中,能夠?yàn)槠渑d趣愛好培養(yǎng)提供幫助。如老師讓孩子針對自己喜歡的愛好分析,然后逐步培養(yǎng)其興趣愛好,如讓孩子讀書,看漫畫。通過這種讀寫能力刺激方式,為孩子的自閉癥狀緩解提供幫助。例如在老師的帶領(lǐng)下,進(jìn)行讀寫能力培養(yǎng),改善讀寫習(xí)慣,提升其讀寫參與能力,以此緩解自閉癥兒童自閉癥狀。
(四) 心理干預(yù)指導(dǎo)培養(yǎng)
心理干預(yù)指導(dǎo)也是一種比較常見的一種管理方式,為了提升特殊教育兒童培養(yǎng)質(zhì)量,需要針對其進(jìn)行心理干預(yù)指導(dǎo)。只有將心理干預(yù)指導(dǎo)工作落實(shí),這樣才能轉(zhuǎn)變特殊教育培養(yǎng)方式。有研究表明,通過心理干預(yù)指導(dǎo)能夠改善兒童心理問題,對于其敞開心扉接受讀寫教育具有重要幫助。所以作為教師需要針對兒童心理干預(yù)指導(dǎo)進(jìn)行分析,從不同的層面分析引起兒童自閉癥的原因,然后及時地制定干預(yù)措施,以此為兒童心理干預(yù)提供幫助。例如,通過與自閉癥兒童一同玩耍,了解其特征表現(xiàn),然后及時地將心理干預(yù)措施落實(shí),讓其能夠自主地講述自己的心理問題,便于教師及時地采取維護(hù)措施,提升特殊教育兒童教育管理質(zhì)量。
(五) 游戲化活動開展
游戲化活動開展也是特殊教育工作開展中應(yīng)對自閉癥兒童管理的一種重要方式,很多兒童由于自身的自閉癥狀存在,不愿意與別人一起玩耍。所以教師應(yīng)該通過游戲化活動開展方式,刺激兒童游戲興趣培養(yǎng)。例如,在早期讀寫能力培養(yǎng)中,通過游戲化開展方式,將早期讀寫能力中的對話以游戲方式呈現(xiàn),讓兒童能夠通過游戲緩解自閉癥狀,提升兒童自閉教育質(zhì)量。
四、 結(jié)束語
綜上所述,在特殊教育兒童早期讀寫能力培養(yǎng)中,應(yīng)明確培養(yǎng)自閉癥兒童閱讀與書寫能力的實(shí)踐意義,積極探討培養(yǎng)自閉癥兒童閱讀、書寫能力的實(shí)踐思路,基于創(chuàng)建讀寫能力培養(yǎng)環(huán)境、構(gòu)建對話教學(xué)模式、落實(shí)興趣培養(yǎng)、開展心理干預(yù)、融合游戲化活動等策略,打造自閉癥兒童早期讀寫能力的培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)自閉癥兒童早期讀寫能力的過程中,抓住每個細(xì)節(jié)鼓勵自閉癥兒童通過“讀”和“寫”表達(dá)自己的要求,表達(dá)自己的思想,表達(dá)自己的情感,通過閱讀和寫作使自閉癥兒童掌握與人溝通、人際交往的一些技巧,使其了解文字、數(shù)字并非抽象事物,而是生活中真實(shí)可感、真真切切的事物,使其認(rèn)識到閱讀和寫作使是與人交流的另一種方式,激發(fā)其自主鍛煉自身讀寫能力的動力。只有這樣才能為特殊教育兒童早期讀寫能力培養(yǎng)提供幫助,更好滿足特殊兒童早期讀寫能力培養(yǎng)需求。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭培瑩.淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2017,32(10):116-117.
作者簡介:王建,福建省龍巖市,武平縣特殊教育學(xué)校。