摘?要：伴隨核心素養(yǎng)教育如火如荼的推進(jìn)，初中體育學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的重視也日漸提升。教師把核心素養(yǎng)滲透到體育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生形成終身健身的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。初中體育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)在于重視對(duì)學(xué)生體育品德、健康行為及運(yùn)動(dòng)能力的培育。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討如何通過(guò)引導(dǎo)探究來(lái)豐富學(xué)生的體育知識(shí)認(rèn)知，由認(rèn)知上升到實(shí)踐，讓學(xué)生在身體力行的自主實(shí)踐中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，在循序漸進(jìn)的運(yùn)動(dòng)中鍛煉心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的深化培育。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);體育品德

初中體育核心素養(yǎng)的培育，旨在重視豐富學(xué)生的體育文化層次，從體育活動(dòng)、體育知識(shí)、體育技能、體育素質(zhì)以及品質(zhì)等不同視角來(lái)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。考慮到農(nóng)村初中體育課堂建設(shè)的差異與不平衡性，應(yīng)首要注重對(duì)學(xué)生健康意識(shí)與體育品德方面的培養(yǎng)，因地制宜、因材施教地制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的體育學(xué)習(xí)中形成得以健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好能力與優(yōu)秀品格。

在初中體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。值得注意的是，體育核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，需要?dú)v經(jīng)曲折的長(zhǎng)期發(fā)展的教育工作。為避免不公平的教學(xué)行為，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，將“健康第一”作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，整合多種教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，目的性地強(qiáng)化學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣，在身體力行中強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)。在正向引導(dǎo)下糾正學(xué)生的不良運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中滋養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，通過(guò)健康行為、運(yùn)動(dòng)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、 引導(dǎo)探究，豐富體育認(rèn)知

體育運(yùn)動(dòng)是不斷學(xué)習(xí)、豐富認(rèn)知的過(guò)程，體育教師要結(jié)合所教內(nèi)容提前準(zhǔn)備方案，基于學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主探索。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在反復(fù)的講解、示范練習(xí)中推進(jìn)體育活動(dòng)，在引導(dǎo)探究中指導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目規(guī)則與相關(guān)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)。此外，考慮到農(nóng)村初中場(chǎng)地保護(hù)設(shè)施不完備的問(wèn)題，要提前講解運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、場(chǎng)地安全等知識(shí)，便于明確體育運(yùn)動(dòng)中的健康行為，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體育健康認(rèn)知。

例如，以足球運(yùn)動(dòng)中的魚(yú)躍前滾翻為例，為讓學(xué)生熟悉球性、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)與靈敏度的素質(zhì)，可進(jìn)行該技巧的教學(xué)練習(xí)，比較符合學(xué)生身心特點(diǎn)。教師要提前準(zhǔn)備不同規(guī)格大小的體操墊并組織學(xué)生將其放在場(chǎng)地中，豐富運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)的認(rèn)知。課堂初期組織學(xué)生以小組為單位，在體操墊上或周邊進(jìn)行跑跳練習(xí)，完成熱身運(yùn)動(dòng)?？紤]到學(xué)生身體素質(zhì)與起始水平有所差異，教師要適當(dāng)調(diào)整練習(xí)難度或進(jìn)行形體技術(shù)的指導(dǎo)。練習(xí)前期需要教師示范講解，讓學(xué)生分成幾組橫隊(duì)進(jìn)行模仿練習(xí)。部分學(xué)生因心存恐懼而不敢蹬地躍起，教師不要明確指出其缺點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，思考如何攻克這一心理。有學(xué)生提出可以先練習(xí)蹬地騰躍動(dòng)作，熟悉技巧原理;有學(xué)生提出可以借用標(biāo)注線來(lái)設(shè)置不同遠(yuǎn)度，能滿足不同學(xué)生的練習(xí)需求，將體操墊作為輔助物練習(xí)騰躍技巧，方便學(xué)生從知識(shí)層面先理解魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作。在練習(xí)過(guò)程中教師要側(cè)重觀察學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧的掌握情況，并及時(shí)指導(dǎo)、糾正問(wèn)題。完成基礎(chǔ)練習(xí)后，以小組為單位創(chuàng)設(shè)練習(xí)，以語(yǔ)言為誘導(dǎo)組織學(xué)生思考如何增加動(dòng)作難度，有學(xué)生提議可利用呼啦圈或組員之間輔助練習(xí)，根據(jù)個(gè)人能力調(diào)整翻滾遠(yuǎn)度、高度。在練習(xí)環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考、探究練習(xí)方法，在反復(fù)練習(xí)中有利于發(fā)展學(xué)生的身體控制與平衡能力，尤其在加強(qiáng)其自我保護(hù)能力方面有著重要作用。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)與思維活動(dòng)的有效結(jié)合，形成科學(xué)的動(dòng)作概念，有助于豐富學(xué)生的體育認(rèn)知。

二、 創(chuàng)新形式，滲透規(guī)則意識(shí)

體育課堂并非簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)所，需要在知識(shí)的系統(tǒng)傳授中引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與，在反復(fù)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)中掌握運(yùn)動(dòng)技巧、熟諳項(xiàng)目規(guī)則。教師可通過(guò)游戲、比賽來(lái)滲透紀(jì)律與規(guī)則意識(shí)，靈活創(chuàng)新練習(xí)形式，如穿插各種戰(zhàn)術(shù)技巧，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂中掌握體育技能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育品德。在這一過(guò)程中，教師要秉承體育核心素養(yǎng)中的公平、團(tuán)結(jié)等要義，在針對(duì)性教學(xué)中增強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練的趣味性，并適當(dāng)融入競(jìng)技精神與規(guī)則教育，使學(xué)生正確認(rèn)知體育道德的關(guān)鍵性，從而審視自身在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，養(yǎng)成自強(qiáng)自尊、自覺(jué)維護(hù)社會(huì)規(guī)范的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在課堂的足球教學(xué)中，教師讓體育委員組織隊(duì)伍后宣布課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容——小組對(duì)抗與足球游戲，旨在鞏固學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。尊重學(xué)生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的差異性，科學(xué)分組來(lái)確保小組間水平均衡，讓運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)的學(xué)生多帶一帶技能差的同學(xué)，從而學(xué)會(huì)正視自己、關(guān)愛(ài)同學(xué)，形成團(tuán)隊(duì)合作認(rèn)知。首先進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作與技巧熱身，如“射靶子”“誰(shuí)來(lái)頂遠(yuǎn)”游戲，在熱身中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。然后展開(kāi)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身競(jìng)技能力挑選隊(duì)員，并進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，教師直接擔(dān)當(dāng)裁判并選擇對(duì)抗次序、選擇主力與替補(bǔ)隊(duì)員，敲定足球戰(zhàn)術(shù)。在游戲過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將“蛇形跑”“運(yùn)球觸人”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容穿插其中，在創(chuàng)新內(nèi)容形式中增強(qiáng)游戲趣味互動(dòng)。要善于觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)違反規(guī)則或與其他組員發(fā)生沖突事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行處理矛盾，然后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好、遵守規(guī)則的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，將規(guī)則意識(shí)穿插其中，讓各小組學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)自我反思，及時(shí)糾正錯(cuò)誤傾向或行為，漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)體育品德滲透式培育。

三、 自主實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力，是學(xué)生形成良好體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而強(qiáng)身健體是開(kāi)展體育課堂的主要出發(fā)點(diǎn)，掌握鍛煉技巧則是體育教學(xué)目的之一。教師要在培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知、品德的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的運(yùn)動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，幫助學(xué)生在熟練體育技能與項(xiàng)目技巧的基礎(chǔ)上，提高遷移自學(xué)與運(yùn)動(dòng)能力，這在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、獨(dú)立制訂鍛煉計(jì)劃、形成運(yùn)動(dòng)欣賞水平方面也大有裨益。

例如，以排球墊球教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇熱身活動(dòng)并自由練習(xí)，如跑圈、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等。依然讓學(xué)生根據(jù)強(qiáng)弱能力自由選擇小組，首先向?qū)W生示范排球墊球動(dòng)作技巧、姿勢(shì)要領(lǐng)，兩人為一組，一人將球放在腹前，一人負(fù)責(zé)墊擊、直臂抬送并提肩壓腕，兩人交替完成擊固定球的自由練習(xí)后，各自負(fù)責(zé)拋球、墊球任務(wù)，熟練后適當(dāng)拉寬練習(xí)距離、增強(qiáng)練習(xí)難度，在互相幫助的過(guò)程中熟悉墊球技巧，快速判斷來(lái)球，有利于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)與觀察能力，在自主實(shí)踐中體驗(yàn)排球樂(lè)趣。以小組形式進(jìn)行3v3或5v5的自由對(duì)抗賽，教師需在場(chǎng)地內(nèi)反復(fù)巡視，在賽后糾正個(gè)別動(dòng)作的失誤點(diǎn)，但要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異合理性，不必過(guò)分注重動(dòng)作的整體劃一，讓學(xué)生在合理指導(dǎo)與自主實(shí)踐的組合式練習(xí)下，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣。而學(xué)生通過(guò)教師糾正與自由訓(xùn)練，會(huì)自行審視自身動(dòng)作與戰(zhàn)術(shù)技巧有無(wú)完善、有無(wú)提高余地，逐漸養(yǎng)成自我反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而更深層次地掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧。教師在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的合理指導(dǎo)，學(xué)生基于指導(dǎo)之上的自主實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生熟悉所練習(xí)項(xiàng)目的相應(yīng)規(guī)則，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技巧來(lái)參與比賽或組織展示活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，則能進(jìn)一步提高體能與心理素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍之教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的整體提升。

四、 循序漸進(jìn)，鍛煉心理素質(zhì)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，在體育課堂中學(xué)生個(gè)體的差異性是難以避免的，教師要尊重學(xué)生主體地位以及個(gè)體性，合理調(diào)整體育教學(xué)難度，以循序漸進(jìn)作為出發(fā)點(diǎn)調(diào)整運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)低、中、高運(yùn)動(dòng)難度的設(shè)置，來(lái)滿足不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生心理需求，在逐步調(diào)整中熟悉其心理狀態(tài)。而合理運(yùn)動(dòng)難度的調(diào)整，同樣有助于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，特別是針對(duì)體育成績(jī)不理想的學(xué)生，可以逐步引導(dǎo)其調(diào)整難度系數(shù)高的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而在由易至難的運(yùn)動(dòng)中建立自信心，幫助學(xué)生積極適應(yīng)外界環(huán)境。

例如，在負(fù)重跑課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行正側(cè)壓腿、體轉(zhuǎn)等熱身運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生示范練習(xí)動(dòng)作并講解，讓學(xué)生在了解技巧的基礎(chǔ)上選擇難度。負(fù)重跑運(yùn)動(dòng)，是以快速跑為前提來(lái)合理增加負(fù)重重量，對(duì)個(gè)人身體素質(zhì)、極限水平有一定要求。這就要求教師根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)，循序漸進(jìn)地提高運(yùn)動(dòng)難度。例如，完成系列熱身運(yùn)動(dòng)后，可組織快速起跑的短程比賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇起跑方式。完成比賽后短暫休息，組織快速集合游戲，要求學(xué)生聽(tīng)到指令后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)前往指定地點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力及心理素質(zhì)的不同來(lái)搭配組合，進(jìn)行兩人運(yùn)送實(shí)心球的游戲，運(yùn)送數(shù)量最高的小組獲勝。在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)予以合理指導(dǎo)，若順利完成練習(xí)，給予其積極鼓勵(lì);針對(duì)存在緊張情緒的學(xué)生，予以語(yǔ)言、眼神的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生攻克心理障礙，從而學(xué)會(huì)思考如何最佳組合最優(yōu)，探索理想的負(fù)重跑方式，在循序漸進(jìn)中鍛煉心理素質(zhì)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)自信心，有助于改善身心健康素質(zhì)并形成良好的生活方式。

五、 總結(jié)

總而言之，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是教師通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生必須具備與掌握的，學(xué)生的終身體育鍛煉所必需的。在初中體育課堂中，教師不僅要重視體育技能的培養(yǎng)，還要遵循核心素養(yǎng)理念來(lái)精心規(guī)劃教學(xué)方案，尊重學(xué)生的主體地位。而核心素養(yǎng)教育是農(nóng)村初中體育課程的價(jià)值訴求，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中提高運(yùn)動(dòng)能力，形成優(yōu)良的體育品德，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)助力。

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作者簡(jiǎn)介：鄭春發(fā)，福建省龍巖市，福建省上杭縣蛟洋中學(xué)。