王婷婷 梁向暉

華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 廣東廣州 510640

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師計(jì)劃”)旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。為落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，十二五期間，教育部聯(lián)合22個(gè)部門和7個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)以及208所高校的1 257個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)實(shí)施了卓越工程師計(jì)劃。當(dāng)前，教育部推出卓越計(jì)劃2.0版，明確繼續(xù)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力中國(guó)。

在本科教育中，教學(xué)方法改革是深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。美國(guó)教育家杜威曾說過：“用昨天的方法來從事今天的教學(xué)是對(duì)孩子們明天的剝奪！”黑格爾也認(rèn)為：“方法是比方法所要達(dá)到的目的更重要的東西?！比欢覈?guó)高校傳統(tǒng)教學(xué)落后的教學(xué)方法成為卓越計(jì)劃成功實(shí)施的嚴(yán)重阻礙。研究符合卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法改革成為保障計(jì)劃成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

1 “卓越計(jì)劃”實(shí)施需深化教學(xué)方法改革

對(duì)教學(xué)方法本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化、發(fā)展的過程，國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)理論并未對(duì)教學(xué)方法做出完全一致的界定。

1.1 教學(xué)方法的特殊性影響人才培養(yǎng)改革的成敗

不同于普通教學(xué)方法，高等教育教學(xué)方法具有鮮明的特殊性。潘懋元認(rèn)為“高校教學(xué)方法有2個(gè)特殊性：一是專業(yè)教育特點(diǎn)；二是大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)?！盵1]奧戈德尼科夫指出“高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是這些方法較之普通學(xué)校的教學(xué)方法能在無比大的程度上接近于科學(xué)本身的方法：在高校中我們不僅僅講述事實(shí)，而且揭示方法論和科學(xué)本身的方法。”[2]冷余生也認(rèn)為“大學(xué)教學(xué)方法具有科學(xué)方法的性質(zhì)，并具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，正是受到相關(guān)學(xué)科認(rèn)識(shí)成果和科學(xué)方法制約的表現(xiàn)?！盵3]由此，大學(xué)教學(xué)方法的問題是個(gè)科學(xué)的問題，關(guān)系到如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人才的大問題。

1.2 傳統(tǒng)高校教學(xué)特征不符合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)特點(diǎn)

就我國(guó)傳統(tǒng)高等教育教學(xué)特點(diǎn)而言，在機(jī)制上，關(guān)門教學(xué)，缺乏與社會(huì)的互動(dòng)；在師資上，強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，忽視產(chǎn)業(yè)和工程背景；在教學(xué)上，課程設(shè)置追求知識(shí)完備，脫離社會(huì)需求，更新慢，缺乏實(shí)踐及應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端帶來嚴(yán)重后果：據(jù)統(tǒng)計(jì)，工科畢業(yè)生僅10%可達(dá)到跨國(guó)公司用人標(biāo)準(zhǔn)。卓越工程師計(jì)劃所涉及專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)具有很強(qiáng)的專業(yè)共同性，其工科學(xué)科專業(yè)的特殊性鮮明，實(shí)踐性突出，與之相匹配的教學(xué)方法同樣應(yīng)具有顯著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特征。

1.3 “卓越計(jì)劃”實(shí)施亟須推進(jìn)教學(xué)方法改革

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案與內(nèi)容的調(diào)整、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端以及受教育群體特點(diǎn)等因素，使傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適合卓越工程師培養(yǎng)，研究并開展“卓越計(jì)劃”本科教學(xué)方法改革成為保障計(jì)劃目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素之一。結(jié)合高等教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)卓越工程師本科教學(xué)方法改革應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)基本點(diǎn)”：一是基于培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的變革，二是基于該學(xué)生群體的心理與思維方式特點(diǎn)，三是基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 卓越工程師教學(xué)方法改革的基本路徑

卓越工程師教學(xué)方法改革應(yīng)順應(yīng)“卓越計(jì)劃”教育教學(xué)改革的基本趨勢(shì)，在創(chuàng)新理念引領(lǐng)下，從教學(xué)方法的思想認(rèn)識(shí)、功能、層次等方面加強(qiáng)研究，整體推進(jìn)改革。

2.1 卓越工程師教學(xué)改革的“五大趨勢(shì)”

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重大任務(wù)。該任務(wù)屬性將卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)區(qū)分為高校階段和企業(yè)階段，這一重大改變，需要相應(yīng)制訂與各階段相匹配的教學(xué)目標(biāo)及方案，并重點(diǎn)解決兩階段教學(xué)內(nèi)容和方法順利對(duì)接的問題。由于與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)階段的引入，卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)改革被注入新鮮血液，產(chǎn)生“五大趨勢(shì)”轉(zhuǎn)變。(1)課程體系與知識(shí)體系原有濃厚的“理論的應(yīng)用和應(yīng)用的理論”色彩趨淡，工程應(yīng)用特點(diǎn)趨濃。(2)課程體系對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)支撐力趨強(qiáng)，與國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)性趨強(qiáng)。(3)專業(yè)教育類課時(shí)趨重，文化社科類課程趨精。以土木工程專業(yè)為例，我國(guó)社科及其他課程遠(yuǎn)多于德國(guó)。專業(yè)技術(shù)課程在德國(guó)占了總課時(shí)的43%，而在我國(guó)只占15%。(4)課程目標(biāo)多元化特點(diǎn)趨強(qiáng)。工程技術(shù)類課程目標(biāo)將強(qiáng)化能力和素質(zhì)培養(yǎng)。(5)工程課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系趨緊密。

2.2 卓越工程師教學(xué)改革的“三個(gè)主體”

卓越工程師教學(xué)方法改革的“五大趨勢(shì)”呼應(yīng)了教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)課程體系和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整而變革，勢(shì)必要求改革應(yīng)圍繞“三個(gè)主體”內(nèi)容展開。第一，綜合應(yīng)用多樣性的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多元性。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的多樣性，很難確定哪一種教學(xué)方法最為有效適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極探索面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)需求的教學(xué)方法創(chuàng)新。第二，探索與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。“卓越計(jì)劃”“五大趨勢(shì)”轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)高校由培養(yǎng)傳統(tǒng)的“學(xué)科人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“學(xué)科人+行業(yè)人”。教學(xué)需要掌握更多與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”。第三，實(shí)施以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展系列教學(xué)活動(dòng)，引入更多的實(shí)際生產(chǎn)、研究中的專業(yè)學(xué)術(shù)問題，以激發(fā)學(xué)生積極性。

2.3 教師實(shí)施卓越工程師教學(xué)方法改革的“三個(gè)層面”

教師需重新定位教學(xué)方法，從教學(xué)方法的思想認(rèn)識(shí)、功能和層次三方面推進(jìn)改革。在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式，廢止灌輸式。協(xié)調(diào)發(fā)揮師生雙向作用，由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)到“教學(xué)相長(zhǎng)”，重點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性程度與水平[4]。在教學(xué)方法的功能上由教給知識(shí)深入到教會(huì)學(xué)習(xí)，以知識(shí)傳遞及灌輸為主轉(zhuǎn)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法指導(dǎo)，重點(diǎn)提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法層次上，從以教為主向以學(xué)生獨(dú)立、師生合作教學(xué)為主進(jìn)而向研究性和創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展。

3 卓越工程師教學(xué)方法改革的實(shí)施策略

“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中需要解放思想、勇于創(chuàng)新、不斷總結(jié)，其本科教學(xué)方法改革亦是一個(gè)不斷探索、證偽、創(chuàng)新的歷程，將帶來各類本科教學(xué)挑戰(zhàn)。

3.1 對(duì)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)

“卓越計(jì)劃”本科教學(xué)方法改革要求教師有更大的精力投入，需效仿那些教育先輩們以高度的責(zé)任感與使命感熱心投入教學(xué)。著名教育先輩周培源、吳大猷先生等為了一門3學(xué)分的課程每周3次、數(shù)小時(shí)跋涉幾十里前往授課，并視之為當(dāng)然。潘旭瀾先生曾說過：“要用幾十小時(shí)的時(shí)間準(zhǔn)備一小時(shí)的課。”卓“卓越計(jì)劃”本科教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)和思維方法，尤其是如何把握學(xué)生心理，激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，對(duì)很多教師來說是新挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能都提出了更高的要求。因此，要面向“卓越計(jì)劃”教師開展教育心理、課程理論、教學(xué)技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)。

3.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的挑戰(zhàn)

從學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法中的獨(dú)立性來看，學(xué)生處于接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，課后練習(xí)有清晰準(zhǔn)確的答案，逐步養(yǎng)成對(duì)知識(shí)記憶與理論應(yīng)用的依賴心理。而“卓越計(jì)劃”推行討論性、研究性等新教學(xué)方法，學(xué)生上課和完成作業(yè)，需要自行涉獵大量的資料。課程學(xué)習(xí)更側(cè)重于掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，以及分析問題的思路和解決問題的方法。新的教學(xué)方法要求學(xué)生參與教學(xué)并積極思考提出質(zhì)疑，要求學(xué)生與教師進(jìn)行平等的對(duì)話和探討。同時(shí)，卓越工程師本科教學(xué)方法改革豐富了課堂教學(xué)形式，研討課、案例教學(xué)等教學(xué)方法將被頻繁引入教學(xué)，這需要學(xué)生熟練掌握演講、辯論等溝通技巧?；趩栴}的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生的基本要求[5，6]。

3.3 對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的挑戰(zhàn)

“卓越計(jì)劃”教學(xué)內(nèi)容、形式的豐富對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)提出改革要求。對(duì)于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生應(yīng)以社會(huì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，建立起科學(xué)公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，從不同角度和層面去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使評(píng)價(jià)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一部分。同時(shí)，考試環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，而且能較為直觀地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！白吭接?jì)劃”課程所涉及的考試應(yīng)該做到既考知識(shí)又考能力，既考理解又考應(yīng)用，既考分析又考綜合，并防止重記憶輕理解、重理論輕實(shí)踐的傾向。

3.4 對(duì)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)方法的挑戰(zhàn)

“卓越計(jì)劃”教學(xué)方法改革導(dǎo)致教師重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)策略，引入學(xué)科前沿知識(shí)，增加生產(chǎn)或生活實(shí)際內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及思維方法的講解，必須投入大量精力鉆研教材，學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用有效的教學(xué)方法，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息。教學(xué)方法改革使教師既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力又充滿挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性出臺(tái)管理和激勵(lì)措施。首先，營(yíng)造良好寬松的教學(xué)氛圍，使大批教師樂于開展教學(xué)方法改革。其次，下放教學(xué)管理權(quán)限，充分調(diào)動(dòng)各院系、教研室的積極性。最后，改革與完善教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，將其作為職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的核心指標(biāo)。

4 卓越工程師教學(xué)方法改革實(shí)踐

華南理工大學(xué)是全國(guó)首批進(jìn)入“卓越計(jì)劃”改革的試點(diǎn)高校，學(xué)校推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)過程中，以提升培養(yǎng)質(zhì)量為中心，高度重視專業(yè)核心課程的教學(xué)方法改革，抓準(zhǔn)卓越工程師培養(yǎng)改革的“三大主體”，取得積極成效。一是教師主體。組織開展面向卓越工程師培養(yǎng)的各類型教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)，如以英語(yǔ)為媒介的教學(xué)(EMI)培訓(xùn)、優(yōu)秀本科教學(xué)示范課暨教學(xué)沙龍、南光獎(jiǎng)優(yōu)秀教師教學(xué)公開課等。青年教師先后在全國(guó)、廣東省的高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，獲頒發(fā)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。二是學(xué)生主體。在專業(yè)理論教學(xué)中，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，連續(xù)多年立項(xiàng)40多項(xiàng)此類教學(xué)改革項(xiàng)目，在專業(yè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。三是行業(yè)主體。學(xué)校先后面向卓越工程師培養(yǎng)舉辦了騰訊班、中興班、中廣核班、南航班等，引入行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程共建、校內(nèi)外教學(xué)，由傳統(tǒng)培養(yǎng)的“學(xué)科人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“學(xué)科人+行業(yè)人”。另外，學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段，實(shí)行企業(yè)師徒制，在企業(yè)工程師全程指導(dǎo)下，完成卓越工程師的企業(yè)階段培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校培養(yǎng)的“卓越計(jì)劃”優(yōu)秀畢業(yè)生在珠三角地區(qū)各行業(yè)龍頭企業(yè)作為技術(shù)骨干精英引領(lǐng)工程技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是針對(duì)工程技術(shù)發(fā)展和人才現(xiàn)狀背景提出的重大而深遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，新時(shí)代“一帶一路”倡議、《中國(guó)制造2025》、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)均需要大量?jī)?yōu)秀的工程人才[7，8]。古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！睂?shí)施卓越計(jì)劃2.0的高校，在“教化”工科本科生成為社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀工程師過程中，涉及的教育改革方面較廣泛，但“教化”的過程首要是方法問題，教學(xué)方法改革仍將是卓越工程師計(jì)劃2.0成功推進(jìn)的重中之重。