鄧 飛 劉曉陽 吳盛亮 葛杏衛(wèi)

河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 河北石家莊 050018

隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的深入實(shí)施，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得巨大的改革與發(fā)展契機(jī)，在高校大學(xué)生中開展普適化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型人才是服務(wù)國家加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措。通過深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生在校園內(nèi)掌握突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，帶動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，是構(gòu)建人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措[1]。近幾年，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展和實(shí)踐訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在高校實(shí)踐教學(xué)中逐漸得到普及并得到學(xué)生和社會的認(rèn)可，但是也暴露出諸多問題亟須解決，否則會嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的效果，影響高校相關(guān)教育改革的成果、水平。

1 校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選題立意較低，成果的實(shí)用性和新穎性較差。大學(xué)生主要成長于家庭和校園環(huán)境內(nèi)，社交圈狹小，社會生產(chǎn)生活經(jīng)歷相對缺乏，校園學(xué)習(xí)環(huán)境注重理論學(xué)習(xí)和記憶力訓(xùn)練，缺少觀察力、想象力和動手能力的專項(xiàng)鍛煉，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力因缺乏鍛煉而無法被充分挖掘，單純靠學(xué)生的個人經(jīng)歷去完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立意或選題，經(jīng)常是有的立意已過時，缺乏新穎性；有的選題無法低成本實(shí)現(xiàn)，沒有研發(fā)價值；有的僅適用于特定環(huán)境，缺乏社會實(shí)用性。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中采用的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施方式落后，難以獲得高水平的實(shí)踐成果。大學(xué)生缺乏對工業(yè)先進(jìn)制造方法、生產(chǎn)經(jīng)營方式、市場運(yùn)營方案的親身體驗(yàn)，同時又缺少相關(guān)的支持渠道和評價方案，因此只能單純依靠課本理論知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣獲得的實(shí)踐成果往往與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間存在差距，缺乏推廣價值，甚至可能會給學(xué)生產(chǎn)生錯覺，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨大風(fēng)險。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源應(yīng)用局限于校園，難以獲得社會資源的主動支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，大學(xué)生本應(yīng)該將主要精力致力于開拓性內(nèi)容或方案的探索，但由于學(xué)生的實(shí)踐能力和社會認(rèn)識不足，沒有深度體驗(yàn)過真實(shí)的工業(yè)制造或市場環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中基礎(chǔ)性的、程序化的內(nèi)容就占用了大部分精力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率和水平很低。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

2.1 平臺的構(gòu)建原理

產(chǎn)學(xué)研協(xié)作是指社會企業(yè)、高等院校和科研院所三方將自身資源優(yōu)化后置入統(tǒng)一的資源池進(jìn)行集中管理，能夠?yàn)椴惶囟ǖ男枨髮ο筇峁┨囟ǚ?wù)，服務(wù)平臺是對產(chǎn)學(xué)研資源進(jìn)行高效管理的機(jī)構(gòu)或部門，它可以依附產(chǎn)學(xué)研某一方而設(shè)置，也可以是獨(dú)立設(shè)置的管理機(jī)構(gòu)，平臺能夠發(fā)揮信息發(fā)布、資源管理、功能共享、需求撮合、效果評價等多方向的服務(wù)功能，將產(chǎn)學(xué)研的資源優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，能夠形成強(qiáng)大的開發(fā)、研究、生產(chǎn)和市場拓展等一體化服務(wù)能力，為社會需求提供高質(zhì)量、高效率服務(wù)[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺是傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研平臺的一個應(yīng)用拓展或分支，它將資源池中的全部或部分資源面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的特征進(jìn)行描述和管理，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供開放式或主動式服務(wù)，提供開發(fā)、制造、營銷等全程孵化功能，這個服務(wù)過程是一個與社會生產(chǎn)生活密切接軌的、綜合的、現(xiàn)實(shí)的服務(wù)，并且能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會效益[3，4]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的工作模型

構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的工作模型如圖1所示，各模塊功能有以下幾方面。(1)資源服務(wù)池：產(chǎn)學(xué)研各方將自身可對外提供服務(wù)的各種資源(包括創(chuàng)新類資源和創(chuàng)業(yè)類資源)的服務(wù)能力進(jìn)行信息化描述，將描述后的信息化結(jié)論進(jìn)行分類后置入資源服務(wù)池。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和資源服務(wù)池，具有需求與服務(wù)的信息匹配、成本核算、應(yīng)用管理、資源分配等綜合處理、調(diào)用和評價能力，即能夠?qū)Y源服務(wù)池內(nèi)的資源進(jìn)行高效管理，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求進(jìn)行快速反饋和資源匹配，及時通過信息化窗口進(jìn)行服務(wù)功能展示和外協(xié)服務(wù)結(jié)果評價。(3)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)：服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)庫能夠?qū)v史服務(wù)信息和成果反饋進(jìn)行歸納總結(jié)存儲，并隨時對外提供調(diào)用或展示服務(wù)，為后來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的歷史案例以供參考借鑒。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺工作模型

2.3 平臺的服務(wù)流程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目選題后入駐實(shí)踐基地進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計或策劃，根據(jù)團(tuán)隊(duì)自有資源和實(shí)踐基地資源的可利用狀況，將項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容分為自主開發(fā)和外協(xié)服務(wù)兩部分。其中自主開發(fā)部分由團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐基地內(nèi)自主實(shí)施，外協(xié)服務(wù)任務(wù)(含項(xiàng)目開發(fā)方案)提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，提交方式和確認(rèn)程序可采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)方式、當(dāng)面提交方式或分步實(shí)施方式，服務(wù)平臺將外協(xié)任務(wù)和開發(fā)方案通過資源匹配提交資源服務(wù)池，資源服務(wù)池的專家資源對開發(fā)方案進(jìn)行審核(包括查新、設(shè)計等)并提供意見指導(dǎo)反饋，對外協(xié)任務(wù)進(jìn)行服務(wù)工序的審核、分解并意見指導(dǎo)反饋，待用戶(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))最終確認(rèn)后，以商業(yè)運(yùn)營服務(wù)模式提供外協(xié)服務(wù)，其中創(chuàng)新類服務(wù)包括制造、仿真、試驗(yàn)等，創(chuàng)業(yè)類服務(wù)包括各種程序和流程輔導(dǎo)、輔助、代理等。最后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對自主開發(fā)部分和外協(xié)服務(wù)部分進(jìn)行整體集成，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.4 平臺的運(yùn)營原則

(1)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益并重原則。服務(wù)平臺能夠長期運(yùn)營的基礎(chǔ)是具有經(jīng)濟(jì)效益，因此平臺對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)應(yīng)該是有償服務(wù)；同時應(yīng)該注重社會效益，以利于人才培養(yǎng)，因此平臺對大學(xué)生的服務(wù)應(yīng)該保持較低的利潤率，在滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前提下盡量提供低成本的資源服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)先提供或匹配高校自身的資源。

(2)效率原則。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的時效要求高，因此平臺的服務(wù)應(yīng)該快捷高效，平衡處理資源服務(wù)水平、質(zhì)量和任務(wù)進(jìn)度的關(guān)系。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的意義

(1)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在尋求服務(wù)平臺提供社會化服務(wù)時，能夠與產(chǎn)學(xué)研各方深度接觸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在調(diào)研階段就能夠獲得專家的指導(dǎo)，這種專業(yè)指導(dǎo)能夠極大提高項(xiàng)目訓(xùn)練的效果，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉解決難題的能力，尤其是專家比較權(quán)威的評價能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者比較客觀地評估自己項(xiàng)目的實(shí)用性和未來推廣應(yīng)用的前景，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程能夠順利開展實(shí)施，少走彎路。

(2)產(chǎn)學(xué)研平臺在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會生產(chǎn)和服務(wù)的過程中，大學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到書本理論知識與社會現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)之間的差距，會優(yōu)選采用工業(yè)應(yīng)用級別的先進(jìn)研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施方式去開展項(xiàng)目研究，通過與社會實(shí)用接軌提高項(xiàng)目成果的新穎性。

(3)平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供成熟的基礎(chǔ)性服務(wù)支持，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展過程中對基礎(chǔ)服務(wù)資源的重復(fù)投入，將有限的資金真正用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容上，大幅降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)能集中精力放在科技創(chuàng)新、服務(wù)調(diào)研或創(chuàng)業(yè)模式推廣等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率和成果水平。

4 結(jié)語

通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中暴露的一些問題，提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)作構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的思路，闡述了平臺的構(gòu)建原理，開發(fā)了平臺的工作模型，設(shè)計了平臺的服務(wù)流程。通過平臺對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動高質(zhì)量、高效率的專業(yè)指導(dǎo)和資源介入，能夠大幅提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，開闊大學(xué)生的社會視野和思維廣度深度，同時能夠推進(jìn)高校實(shí)踐教育改革，推動高水平高素質(zhì)人才培養(yǎng)的示范作用。