唐斌

摘要：在現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展過程當中，教學越來越注重以學生為本，旨在促進他們的全面發(fā)展。在這樣的教育背景下，為了可以提高高中生的物理知識水平，培養(yǎng)他們的自主思考能力，老師就要積極的在課堂教學中滲透探究式教學模式，讓學生們可以自主進行物理知識的探索，并積極思考，發(fā)揮他們的主觀能動性，有利于物理高效課堂的構建。本文就主要結合實踐教學，對探究式教學模式在高中物理教學中的有效應用進行了研究與分析。

關鍵詞：探究式教學;高中物理;有效應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-114-1

所謂的探究式教學模式，其實就是指在學生的學習生活以及社會生活之間去確立一定的探究主題，然后在老師的積極指導下，發(fā)揮學生的主體地位，讓他們以科學探究的形式去進行物理知識自主學習，從而進一步引發(fā)學生思考，掌握新的物理知識。但是在以前傳統(tǒng)的物理教學模式中，一般是老師占據(jù)著課堂的主體地位，具有絕對的話語權，而學生只是進行知識的聽講，這樣的教學效果是很不理想的。所以為了可以促進高中生物理能力的提高，老師就可以通過探究式教學，讓學生們在課堂中變得積極活躍起來，通過與學生之間的討論以及互助，找出解決問題的方法，提高他們的學習效率，同時也創(chuàng)建了溫馨和諧的教學環(huán)境。下面筆者就主要從創(chuàng)設問題情境、引進生活實例以及開展教學活動等三個不同的角度入手，對探究式教學模式在高中物理教學中的應用策略展開詳細的論述。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生探究能力

在高中物理的課堂教學中，如果想要讓學生們可以變得積極起來，進行知識的自主探究，首先老師就要抓住學生的性格特點，去激發(fā)他們對知識的好奇心，從而才可以進一步吸引他們去探究相關的物理知識。所以為了實現(xiàn)這一點，高中的物理任課老師就要積極的進行問題情境的創(chuàng)建，讓學生們首先對老師在課堂上所提出來的問題產(chǎn)生興趣，增強他們的求知欲，然后在這個基礎上，老師再對學生進行適當?shù)闹笇?。這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，也進一步培養(yǎng)了學生的探究能力，實現(xiàn)高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的高中物理的課堂教學過程中，為了可以很好的促進探究式教學模式在課堂的應用，老師就可以進行問題情境的創(chuàng)設。比如在組織學生們學習課本上的《勻變速直線運動的研究》的相關內容時，老師就可以向學生們發(fā)出提問：“勻變速直線運動與勻速直線運動的最基本的區(qū)別是怎樣的？他們的圖像又有什么不同？”因為很多學生在學習這一部分的時候，經(jīng)常會搞混。通過提問，讓學生們進行探究與思考，進行知識點的總結，有利于加深他們對知識點的印象，同時也進一步促進了學生的探究。

二、引進生活實例，培養(yǎng)學生探究能力

在以前的高中物理課堂教學過程中，老師都比較重視理論知識的教學，所講解的內容也大部分只是停留在課本上，這樣就會造成高中生所學習到的知識比較片面，不利于他們知識運用能力的培養(yǎng)。所以為了改善這一教學現(xiàn)象，也為了刺激學生們在課堂中積極進行知識的探究，老師就要積極的在課堂中引進生活實例，將課堂生活化。這樣可以便于學生對一些物理知識的理解，從而通過探究與實踐，進一步提高他們的實際操作能力，也促進學生的課堂自主探究。

例如：在進行人教版的高中物理的課堂教學過程中，為了可以培養(yǎng)學生的探究能力，老師就可以積極的引進生活實例。比如，在組織學生們學習物理課本上的牛頓第二定律的相關內容時，老師就可以在講解了相關知識點以后，為學生布置教學任務：讓學生們以小組的形式設計一個方案，用來估測自行車在行進中所受的阻力。這樣學生們就會跟自己小組內的成員積極的進行討論，然后針對牛頓第二定律的知識點開展思考，積極的探究方案如何設計。這種舉措有利于促進學生的團結協(xié)作意識，也進一步的培養(yǎng)了學生的探究能力。

三、開展教學活動，培養(yǎng)學生探究能力

在高中物理的教學中，實驗也是教學內容中很重要的組成部分，這是不容改變的事實。所以在日常的教學過程中，老師就要善于利用一定的手段，去激發(fā)學生們對物理實驗的興趣，并進行探究。所以說在教學過程中開展教學活動就可以在一定的程度上刺激學生的情緒，讓學生在活動中感到有趣以及興奮，從而加強了學生們在實驗中的探究熱情。并且有關活動的開展不僅可以促進學生的思維活躍，還有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下良好的基礎，從而創(chuàng)建一個高效輕松的實驗課堂。

例如：在進行人教版的高中物理課堂的教學過程中，為了增強學生的物理實踐能力，老師要積極開展教學活動。比如，在教學過程中可以定期舉行一個趣味性的創(chuàng)新實驗大賽，以紙橋承重比賽為主題，讓學生根據(jù)自己所學習到的知識進行探究以及制作，并且在制作的過程中老師也可以積極加入其中，為學生出謀劃策。這樣不僅可以促進學生的合作意識，還拉近了學生與老師之間的距離，有利于提高學生的物理實驗水平，促進學生的核心素養(yǎng)提升，從而提高了探究式教學模式的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)在的新課改教育背景下，為了可以讓高中生全面發(fā)展，也為了幫助國家培養(yǎng)更多的物理人才，高中的物理任課老師就要積極的開展探究式教學模式，讓學生們通過自己對知識的探索，加深對物理知識的印象，從而將所學知識真正變成他們自己的，并靈活運用到實際當中。并且通過培養(yǎng)學生自主探究，可以很有效的提高學生的學習效率，促進他們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

[參考文獻]

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（作者單位：江西省贛州市安遠縣第一中學，江西 贛州 341000）