向明星

摘 要 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)可以通過微課實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有良教”的華麗轉(zhuǎn)身。文章主要論述了微課在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，包括課前制作，重在分析目標(biāo);課中應(yīng)用，突破重點(diǎn)難點(diǎn);課外學(xué)習(xí)，旨在鞏固積累。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語文識字教學(xué) 會意字

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文新課標(biāo)指出，小學(xué)一二年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)是以識字和寫字教學(xué)為主。對于剛從幼兒園進(jìn)入一年級的同學(xué)們來說，學(xué)習(xí)中國漢字既讓人興奮期待，又讓人“望而生畏”。漢字的學(xué)習(xí)還包括了音、形、義三個(gè)方面，傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)多以借助拼音識字、隨文識字、兒歌識字、圖文識字等教學(xué)方法，這些常規(guī)識字教學(xué)方式由于缺乏一定的趣味性不能較好的激發(fā)學(xué)生的識字主動性和興趣。但近年來信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文低年級識字教學(xué)已非常普遍，尤其是微課以“小”見“大”的顯著優(yōu)勢得到老師們的青睞和學(xué)生的喜愛。到底微課能否激發(fā)學(xué)生識字的興趣，在多大程度上能夠幫助低年級同學(xué)自主識字，需要老師們智慧的思考和身體力行的探索。

1微課設(shè)計(jì)，重在分析目標(biāo)

漢字是音形義的結(jié)合體，“字不離詞，詞不離句”“在語境中識字”的識字教學(xué)原則不太適用于小學(xué)低年級識字教學(xué)，因?yàn)橐欢昙墝W(xué)生的閱讀積累比較少。但我在識字教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用漢字起源和演變規(guī)律進(jìn)行低年級識字教學(xué)的效果會更好。我們的祖先運(yùn)用象形、指事、會意、形聲的方法創(chuàng)造了中國的文字。微課可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)漢字的起源、演變、規(guī)律，使枯燥的識字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。

利用微課識字不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，更應(yīng)該圍繞課文中識字教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。以部編教材一年級上冊語文識字二第9課《日月明》為例，該篇課文的教學(xué)目標(biāo)提出要讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受識字的樂趣;難點(diǎn)是用會意字的造字規(guī)律及特點(diǎn)識記生字。針對這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)專門設(shè)計(jì)并制作了一節(jié)微課——《有趣的會意字》。在八分鐘的微課中，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，動畫導(dǎo)入”的形式，巧妙運(yùn)用“日”“月”的動畫效果，引導(dǎo)學(xué)生理解“明”字的意思，初步感知會意字。接著“回顧課文，歸納造字”，利用教材的韻文和插圖，學(xué)習(xí)會意字“男”“從”“森”的構(gòu)字規(guī)律和字義，引導(dǎo)觀察會意字組成的規(guī)律，歸納出異體會意字和同體會意字兩種會意字的形式，進(jìn)一步歸納出出會意字的概念。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用了一組與“火”字有關(guān)的會意字，用圖文并茂的動畫展示“滅”“灰”“災(zāi)”“燈”的構(gòu)字規(guī)律，鞏固了會意字造字的規(guī)律。

在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，不能脫離語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要著重以突破教學(xué)的重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這樣的微課才能達(dá)到輔助教學(xué)的作用?！队腥さ臅庾帧愤\(yùn)用動畫、圖文并茂的形式，選擇課內(nèi)外的有趣會意字、結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

2微課應(yīng)用，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

一二年級的小學(xué)生對知識充滿了無限的好奇，但由于他們識字量少容易導(dǎo)致很多學(xué)生“望而卻步”，這時(shí)候如果沒有家長的指導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難厭學(xué)的情緒。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力并讓其保持持久是每一個(gè)老師和家長應(yīng)該思考的問題。上海師范大學(xué)黎加厚教授在“微課的含義與發(fā)展”一文中指出：“在新型的‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分?！?/p>

在執(zhí)教《日月明》一課時(shí)，我正是利用了自己制作的《有趣的會意字》微課，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣。在微課中，我邀請了學(xué)生熟悉的動漫人物“小白”來當(dāng)小老師，出示圖片，讓學(xué)生看圖猜字，并說出理由。所有學(xué)生緊盯屏幕，絞盡腦汁，最終很多孩子都能說出這幅圖代表“一個(gè)人的手在采果子”，從而猜出這個(gè)字的由“爪”和“木”組成的會意字“采”。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，緊接著微課出示課文后面的練習(xí)題：看字猜義。 同學(xué)們在小組合作中，通過自主學(xué)習(xí)，紛紛猜出了“淚”“休”“歪”三個(gè)字的意思，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合漢字的起源、漢字的造字規(guī)律，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為更形象化的圖文和動畫，制作成微課運(yùn)用于課內(nèi)外，極大的激發(fā)了低年級學(xué)生自主識字的興趣，提升了自主識字的內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

3微課不“微”，喚醒教育智慧

黎加厚教授說：“在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化?！睆墓艜r(shí)候的口耳相傳到黑板粉筆、實(shí)物投影、多媒體等，再到信息時(shí)代的智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)移動學(xué)習(xí)等，每一次科技革命，總會帶來教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

作為新時(shí)代的老師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握最新最有效的信息技術(shù)，讓其喚醒我們的教育智慧。微課不“微”，只要老師精心設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用微課，就能讓微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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