張有林

摘 要 思政教育關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人的問題，是高校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)直播作為新型媒介迅速吸引了大學(xué)生廣泛參與。高校思政教育應(yīng)該深刻認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)思政教育的積極意義，使網(wǎng)絡(luò)直播有效介入思政教育實(shí)踐過程，提升思政教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞 高校思政教育 新載體 網(wǎng)絡(luò)直播 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播這種新型傳播媒介迅速在人們的生活中占有了一席之地，斗魚、虎牙、YY、抖音、快手等直播平臺(tái)或APP大量出現(xiàn)。朝氣蓬勃、接受力強(qiáng)的高校大學(xué)生更是成為其主要用戶群。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上提出：“運(yùn)用新媒體和新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合?！睂⒕W(wǎng)絡(luò)直播引入思政教育實(shí)踐，可以豐富思政教育內(nèi)容和手段，滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)思政教育工作的吸引力和時(shí)代感。

1網(wǎng)絡(luò)直播的概念及特征

1.1網(wǎng)絡(luò)直播概念

網(wǎng)絡(luò)直播是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)的一種新型傳播媒介，通過智能手能或錄屏工具在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行表演、互動(dòng)、展示等性質(zhì)的直播活動(dòng)，可直播也可點(diǎn)播，可以滿足眾多觀眾同時(shí)視聽的需求。

1.2網(wǎng)絡(luò)直播的特征

1.2.1實(shí)時(shí)傳播

實(shí)時(shí)傳播指的是主播在網(wǎng)絡(luò)直播中向觀眾展示的內(nèi)容，就是其所在地正在真實(shí)發(fā)生的事件。視頻信息通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速傳播，得益于通信技術(shù)水平的快速提升，如果主播和觀眾的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境穩(wěn)定，觀眾接受事件信息的時(shí)間距離事件發(fā)生的時(shí)間一般不超過四秒。

1.2.2互動(dòng)性強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下，觀看者可以通過彈幕功能與主播隨時(shí)進(jìn)行文字互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向主播提出問題，主播通過直播平臺(tái)實(shí)時(shí)閱讀觀眾的留言，及時(shí)做出反饋加以回應(yīng)，使直播由傳統(tǒng)的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳播，增強(qiáng)了主播和觀眾的互動(dòng)性。

1.2.3內(nèi)容豐富

網(wǎng)絡(luò)直播以在線視頻播放的方式呈現(xiàn)，傳播形式包括文字信息傳遞、語音表述、圖片播放或視頻直播，直播形式上的豐富性使直播內(nèi)容也更為豐富，幾乎所有容都可通過網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行呈現(xiàn)。從實(shí)際情況看，網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容涉及教育、旅游、歌舞、游戲、美食制作、化妝美顏等各領(lǐng)域，幾乎涵蓋了人們現(xiàn)實(shí)生活的所有方面。

2網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用于思政教育的積極作用

2.1增強(qiáng)高校思政教育的有效性

在思政教育工作中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播手段，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)探討，可以提升學(xué)生在思政教育中的參與度與主動(dòng)性，提高思政教育工作實(shí)效。思政教師選擇合適的思政教育主題，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)讓學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生在評(píng)論區(qū)的提問，在準(zhǔn)確掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上精細(xì)化調(diào)整思政教學(xué)方案，切實(shí)提高思政教育的有效性。

2.2增強(qiáng)思政教育的吸引力

鑒于網(wǎng)絡(luò)直播的即時(shí)性和互動(dòng)性，將網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用于思政教育可以使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思政教師通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播形式的教育內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，以及直播教學(xué)過程中互動(dòng)性提問和即時(shí)的答疑解惑，可以極大地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和理解。

2.3增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感

調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生觀看過網(wǎng)絡(luò)直播的人數(shù)達(dá)百分之八十以上，進(jìn)行過直播活動(dòng)的大學(xué)生也不在少數(shù)，可見網(wǎng)絡(luò)直播已成為當(dāng)前大學(xué)生的主流溝通方式之一。通過網(wǎng)絡(luò)直播開展思政工作，為大學(xué)生創(chuàng)造了便利的互動(dòng)條件，使其參與意愿和認(rèn)同感更為強(qiáng)烈。此外，由情感溝通到價(jià)值共鳴是觀念建構(gòu)的必經(jīng)階段。網(wǎng)絡(luò)直播還可以密切和融洽教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增加其交流溝通的機(jī)會(huì)，為思政教育的順利開展和學(xué)生價(jià)值觀念的建構(gòu)打下情感基礎(chǔ)。

3網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用于高校思政教育的策略

3.1加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的監(jiān)管力度

高校網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員或思政教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生常用的直播軟件，通過直播列表或點(diǎn)贊分析學(xué)生感興趣的直播內(nèi)容，準(zhǔn)確區(qū)分有益或有害的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，圍繞有益直播內(nèi)容展開思政教學(xué)活動(dòng)，并以有害的直播內(nèi)容為反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，使學(xué)生不受有害內(nèi)容的誘惑。鑒于不少大學(xué)生都參與網(wǎng)絡(luò)直播這一現(xiàn)實(shí)，校方或教師也應(yīng)及時(shí)關(guān)注，一旦大學(xué)生直播中出現(xiàn)違法的苗頭，要及時(shí)阻止并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，令其整改或刪除不良內(nèi)容，情況嚴(yán)重時(shí)應(yīng)聯(lián)系直播方撤銷其直播權(quán)利或報(bào)警處理。

3.2高校應(yīng)該開通思政教育網(wǎng)絡(luò)直播渠道

開通滿足學(xué)生內(nèi)在需求的思政教育網(wǎng)絡(luò)直播是提升思政教育實(shí)效的有力手段。首先，應(yīng)開通專門的思政教育網(wǎng)絡(luò)直播渠道，如在慕課網(wǎng)站或大學(xué)生集中的直播軟件進(jìn)行直播。其次，在直播過程中，要注意內(nèi)容的豐富性和形式的趣味性，以增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和對(duì)學(xué)生的吸引力。最后，網(wǎng)絡(luò)直播的教育課程，所傳播的內(nèi)容必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向，使思政教育網(wǎng)絡(luò)直播不偏離立德樹人的目標(biāo)。

3.3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的辨別能力

網(wǎng)絡(luò)直播作為新型媒介，受資本操作、網(wǎng)絡(luò)傳播快速和監(jiān)管跟進(jìn)不及時(shí)等因素的影響，涉及色情、暴力、不文明行為等的不良內(nèi)容泛濫。思政教育工作者必須要重視這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想引導(dǎo)。一方面，應(yīng)該將涉及優(yōu)秀文化、各領(lǐng)域先進(jìn)知識(shí)的直播內(nèi)容引入思政教育實(shí)踐，主動(dòng)推薦給學(xué)生;另一方面，對(duì)于不良直播內(nèi)容，要通過普法教育、課堂討論等方式向?qū)W生剖析其中的負(fù)面因素，幫助學(xué)生形成正確的思維，樹立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 張閃閃.基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].學(xué)理論，2019（02）：155-157.