楊光碧

摘 要 小學(xué)低年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還處于初級階段，對于閱讀教學(xué)就沒有較大的興趣，所以，通過繪本教學(xué)，為學(xué)生提供充足的認(rèn)知視角。另外，繪本教學(xué)其中包含有社會、語言等多個方面的內(nèi)容，實現(xiàn)了教育內(nèi)容的多面化。在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，運用繪本教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。繪本中的圖畫，滿足學(xué)生早期的閱讀需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠開拓視野，豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考探究?；诖吮尘?，分析小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的有效途徑，并提出具體的教學(xué)策略，有利于提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 低年級繪本 閱讀教學(xué) 方法和途徑

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新一輪的課程改推進(jìn)，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，學(xué)生聽說讀寫能力必須得到全方面的培養(yǎng)和發(fā)展。對于低年級小學(xué)生而言，學(xué)生的理解能力較差，識字量少，采用繪本閱讀的教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，繪本閱讀中豐富的畫面，以及簡單的文字，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)充分重視繪本閱讀教學(xué)，并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)能力。

1當(dāng)前小學(xué)低年級繪本閱讀的意義

小學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，但是卻具有較強(qiáng)的好奇心與想象力，繪本能夠?qū)W(xué)生的想象力有效的展示出來，眾多優(yōu)秀的繪本作品極為暢銷，繪本故事畫作極為精美。由于小學(xué)低年級的學(xué)生識字量較少，對于文字的理解能力較差，但是繪本中有很多的圖片，文字較少，學(xué)生閱讀時即使不認(rèn)識文字，也可以通過圖片有效地了解繪本所講述的故事。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，繪本能夠通過反復(fù)閱讀獲取較多的知識，也會逐步提高學(xué)生對于文字的敏感度。

繪本設(shè)計創(chuàng)作對象是年齡較小的兒童，所以繪本故事的設(shè)計較為簡單，圖片內(nèi)容卻極為豐富，能夠幫助低年級小學(xué)生更好地理解繪本中的具體內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及認(rèn)知和邏輯觀點。通過簡短的故事，有助于觸發(fā)學(xué)生的心靈，使學(xué)生接受情感教育。

2小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的有效途徑

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。由于小學(xué)低年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對于周圍的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一重要時期，通過繪本閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)學(xué)生的個人閱讀喜好挑選，教師也可以富有感情地講述繪本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣。

要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自由思考，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體驗到師生互讀的樂趣就是能夠給予學(xué)生充分的思維空間，尊重學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的繪本閱讀質(zhì)量。教師必須身體力行，組織學(xué)生進(jìn)行“談書”活動，然后鼓勵學(xué)生積極踴躍的分享自己讀過的哪些繪本。通過有效的引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的繪本閱讀興趣，教師給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維跳躍式發(fā)展。

小學(xué)生的繪本閱讀質(zhì)量要想提高，就必須拓寬閱讀深度與廣度，有質(zhì)量的閱讀才能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師首先要體會繪本的內(nèi)容與意境，運用生動的語調(diào)和恰當(dāng)?shù)恼Z速，聲情并茂地朗讀故事，如果教師只是機(jī)械式地搬運故事內(nèi)容，則難以打動學(xué)生。教師可以將原有的故事情節(jié)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，適當(dāng)加入猜讀教學(xué)方案，設(shè)置懸念，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。

3充分利用有效的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

一是利用繪本故事導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣。在繪本閱讀教學(xué)中，有時是利用故事“導(dǎo)語”，用兒童化的語言和動作，聲情并茂地講述故事，在恰當(dāng)處設(shè)置懸念，吊起學(xué)生的閱讀胃口，激發(fā)閱讀興趣。二是利用繪本故事主題圖，指導(dǎo)閱讀方法。繪本閱讀孩子僅看畫面也示故事主題圖，引導(dǎo)學(xué)教學(xué)中。三是利用繪本故事情境，培養(yǎng)閱讀思考優(yōu)秀的繪本閱讀材料，不僅是講述一個故事，更多地是幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展觀察力、豐富想象力。四是利用繪本故事原型，發(fā)展生活能力。優(yōu)秀繪本閱讀材料的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考;沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過閱讀繪本故事，學(xué)生不斷進(jìn)行著情感與知識的體驗積累和生活能力的發(fā)展提升。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《團(tuán)圓》繪本故事時，讓學(xué)生回憶歡度春節(jié)的情境，交流過年期間自己身邊的人和事，從而與繪本故事材料進(jìn)行對話，發(fā)展閱讀素養(yǎng)，提升生活能力。

綜上所述，我們能夠看出，在小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣，通過有效的引導(dǎo)與幫助，切實提高學(xué)生的多方面能力。教師以及繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，切實提高學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)，需要我們運用兒童化的語言、兒童化的動作、兒童化的方式，使用好繪本材料，呈現(xiàn)好繪本故事。這樣，才能幫助和引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)，獲得充分的閱讀發(fā)展，使低年級繪本閱讀教學(xué)更加有序和有效。

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