曹舜堯

摘要：以往在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的傳授，重視學(xué)生核心素養(yǎng)形成的程度相對(duì)薄弱?，F(xiàn)階段，新課改的持續(xù)推進(jìn)，極大的改變了物理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的模式。教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅應(yīng)重視知識(shí)的傳授，而且應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并制定更加有效的教學(xué)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格，提升學(xué)生自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-095-1

伴隨教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，開(kāi)展初中物理等學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)的目標(biāo)更加多樣化。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況，而且要重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合具體教學(xué)情況，運(yùn)用自主探究等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外，對(duì)于物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師可以以此為契機(jī)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的整體水平。

一、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)將其落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)中。具體而言，教師可以通過(guò)開(kāi)展物理探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)有效的措施，促使教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃推進(jìn)。

比如，在教學(xué)能源和環(huán)境相關(guān)知識(shí)之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厥褂媚茉吹那闆r以及造成的環(huán)境污染問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。為對(duì)該課題進(jìn)行探究，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行觀察和調(diào)查，然后收集相關(guān)的素材與信息，并運(yùn)用推理歸納等方法，對(duì)所得到的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的信息等進(jìn)行加工，并最終得到相應(yīng)的結(jié)論。通過(guò)開(kāi)展此類探究活動(dòng)，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，并掌握理論與實(shí)際相結(jié)合的技巧，更好的解決生產(chǎn)與生活中存在的問(wèn)題，同時(shí)極大的強(qiáng)化了學(xué)生的能源與環(huán)保意識(shí)，對(duì)于其核心素養(yǎng)的提升具有顯著的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于初中物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)屬于其中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以較好的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化有效提升自身的核心素養(yǎng)水平。

比如，在對(duì)如何對(duì)小燈泡的電功率進(jìn)行測(cè)量時(shí)，教師如果按照以往的教學(xué)模式，很難教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如果教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的研讀，設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，則教學(xué)實(shí)效能夠顯著提升。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確，實(shí)驗(yàn)的目的同本節(jié)課的教學(xué)主題的關(guān)系，當(dāng)處于額定功率時(shí)，燈泡會(huì)是什么樣的一個(gè)狀態(tài)，怎樣才能使得燈泡達(dá)到額定功率，開(kāi)展本實(shí)驗(yàn)的理論背景是什么，需要測(cè)量幾次U和I，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合功率的計(jì)算公式，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)事先提出一系列的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尋找問(wèn)題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生在此過(guò)程中也能夠認(rèn)識(shí)到一些個(gè)人難以解決的問(wèn)題，并利用合作方式，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)提升，也能為更好的學(xué)習(xí)電流、電阻相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

三、利用物理學(xué)科人物歷史，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展初中物理教學(xué)，要求教師必須要堅(jiān)持實(shí)事求是的工作態(tài)度，以課堂教學(xué)為載體，持續(xù)提升物理學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和思維。此外，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，將物理學(xué)科發(fā)展歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，更好提升其學(xué)科素養(yǎng)水平。

比如，在能源相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以圍繞“蒸汽”、“電氣”、“核能”等關(guān)鍵詞，為學(xué)生介紹瓦特和法拉第以及戴維等物理史上先驅(qū)的事跡，促使學(xué)生可以充分感受先輩們?yōu)槲锢韺W(xué)科發(fā)展所做出的積極貢獻(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生能夠從物理核心素養(yǎng)的視角，認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)中存在的石油危機(jī)等問(wèn)題。不僅可以對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且有助于鍛煉學(xué)生的心智，提升其學(xué)科整體素養(yǎng)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，不管是傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，以不斷提升教學(xué)實(shí)效。

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（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣壩頭中學(xué)，廣東 梅州 514635）