吳海毅

摘要：初中物理是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生物理知識(shí)水平，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要途徑。在以往的教學(xué)過程中，教師會(huì)在物理教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生展開物理習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練來鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。但是，教師在選取習(xí)題時(shí)更喜歡使用一些課外輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)，而忽略了物理教材中的習(xí)題資源，其實(shí)物理教材中的習(xí)題資源也屬于一種高效的教學(xué)資源，其中涵蓋了多種物理知識(shí)點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的綜合能力。本文以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入分析了初中物理教材中習(xí)題資源在初中物理課堂的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教材習(xí)題;資源運(yùn)用;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-034-1

在教育部門不斷推進(jìn)課程改革政策的過程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了初中教師在開展物理教學(xué)時(shí)的重要教學(xué)導(dǎo)向，力求能夠構(gòu)建高效的物理課堂，加強(qiáng)對(duì)初中生開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和文化修養(yǎng)的雙向提升。在物理教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的核心，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在物理教學(xué)中有著不可代替的作用。物理教材的編纂是符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)的，符合初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，因此物理教材中有著豐富的教學(xué)資源，能夠?yàn)楦咝锢碚n堂的創(chuàng)建提供重要支持。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視物理教材中的習(xí)題資源，提高物理課堂教學(xué)效果。

一、利用教材習(xí)題資源培養(yǎng)物理觀念

物理觀念是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，其中包括初中物理中重要的物理概念、物理公式、物理規(guī)律等。通過對(duì)上述物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能力以及物體作用有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的建立。物理觀念是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它代表的是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和認(rèn)知水平，體現(xiàn)了學(xué)生的物理知識(shí)水平以及物理素養(yǎng)。通過對(duì)教材習(xí)題資源進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生建立物理觀念，提升物理核心素養(yǎng)。

例如，在人教版初中物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)教材習(xí)題的分析來鍛煉學(xué)生對(duì)物理運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。本文講述了運(yùn)動(dòng)的速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念，屬于物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有重要影響。在教材中，有一道要求學(xué)生求出劉翔平均速度的習(xí)題，教師可以通過這道以生活情境為背景的習(xí)題，鍛煉學(xué)生分析物理運(yùn)動(dòng)速度的能力，讓學(xué)生根據(jù)物理公式來求得結(jié)果，幫助學(xué)生建立對(duì)平均速度的概念。

二、利用教材習(xí)題資源鍛煉科學(xué)思維

科學(xué)的思維方式是提升學(xué)生物理水平的重要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理領(lǐng)域的探索欲望。在以往的教學(xué)過程中，教師時(shí)常會(huì)使用“一言堂”的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的物理思維體系出現(xiàn)僵硬化以及機(jī)械化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的建立有不良的影響。教師可以通過物理習(xí)題的教學(xué)來鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，完善學(xué)生的物理思維體系。

例如，在人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材習(xí)題來提升學(xué)生的科學(xué)推理能力。在課后習(xí)題中，出現(xiàn)一道“在室內(nèi)講話比曠野里嘹亮的原因是什么”，教師可以讓學(xué)生分析聲音的產(chǎn)生原因、傳播過程以及聲速來推理出原因，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維體系的形成。

三、利用教材習(xí)題資源提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力有重要作用。物理教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)類習(xí)題，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作順序的記憶，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理教材中的實(shí)驗(yàn)類習(xí)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，建立物理核心素養(yǎng)。

例如，在人教版初中物理《光的直線傳播》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題中的條件展開物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。書中有一道讓學(xué)生觀察光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題條件，自主完成物理實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

核心素養(yǎng)是課程改革過程中應(yīng)運(yùn)而生的教育理念，其目的在于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型人才。在物理教材中，物理習(xí)題都是根據(jù)物理知識(shí)點(diǎn)所提出的經(jīng)典習(xí)題，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的物理水平，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教材中的習(xí)題資源對(duì)學(xué)生開展物理教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮物理習(xí)題的重要作用，拓寬學(xué)生解決物理問題的思路和方法，提升學(xué)生的物理水平。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)該利用教材中習(xí)題資源的存在意義，對(duì)學(xué)生滲透素質(zhì)教育，促進(jìn)初中生綜合能力的提升。

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（作者單位：廣州市白云區(qū)同和中學(xué)，廣東 廣州 510000）