張威 趙荻

摘 要：生本理念就是要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就是要以學(xué)生的理解接受能力為重點開展英語教學(xué)活動。英語是高中教學(xué)體系的重要組成部分，高中英語教學(xué)既要促使學(xué)生掌握必需的知識技能，又要促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生只有形成了良好的學(xué)習(xí)情感，才能積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，才能收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此高中英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用多樣化的教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;生本理念;課堂教學(xué)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）39-0036-02

引言

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生只有全身心地參與到英語的聽、說、讀、寫活動中才能形成一定的聽說讀寫能力。因此，教師只有以學(xué)生的發(fā)展為根本來組織開展教學(xué)活動，才能達到增強學(xué)生的語言運用能力。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科中涉及的知識非常多，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)基本的英語詞匯，又需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語語法，還需要展開一定的練習(xí)。然而課堂時間非常有限，想要達到相關(guān)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生必須要進行課前預(yù)習(xí)。只有有效預(yù)習(xí)，才能體驗到英語學(xué)習(xí)的成就感，英語學(xué)習(xí)能力才能得到有效的強化。因此，高中英語教師要在課前設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生更加高效地開展課堂學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)friendship的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音標拼讀能力，他們能夠正確拼讀單詞。因此，在導(dǎo)學(xué)案中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材音標，自主學(xué)習(xí)詞匯“add，point，upset，ignore，calm， concern...”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教輔材料，學(xué)習(xí)詞匯的不同組合，讓學(xué)生自主總結(jié)出add up，calm down，be concerned about等詞匯的用法。再次，教師還要呈現(xiàn)本單元的主要語法知識，教師可以通過具體的陳述句、一般疑問句和特殊疑問句來促使學(xué)生對比直接引語和間接引語，如一般疑問句：he asked：“Are you leaving tonight？”/He asked us whether we were leaving that night。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)問題，展開閱讀理解。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生可以分享他們總結(jié)的詞匯知識、語法知識及閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況開展有針對性的教學(xué)活動。

二、注重學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言能力的形成需要一定的練習(xí)與運用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強日常積累，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強英語詞匯積累。在英語題目練習(xí)中，如果學(xué)生知道某一詞匯的具體含義與用法，那么學(xué)生就能做出正確的解答，這種情況在完形填空題目中尤為常見。高效閱讀及流利的口語表達也需要學(xué)生具備一定的詞匯量。因此，學(xué)生一定要加強詞匯方面的積累學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助《牛津高階英語詞典》，并運用相應(yīng)的記憶技巧積累詞匯，可以是聯(lián)想法、意義法，也可以是詞語的組合構(gòu)成等，只要是有助于高效記憶的，學(xué)生都可以加以嘗試。學(xué)生還可以準備一個專門的筆記本，將其在課外學(xué)習(xí)到的詞匯知識加以匯總整理，并適時地進行復(fù)習(xí)鞏固。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強英語寫作積累。英語寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生只有開展規(guī)律化的書寫練習(xí)，才能具備一定的遣詞造句能力，才能對語言基本知識點展開靈活運用。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強聽力練習(xí)。聽力練習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生需要反復(fù)聽、反復(fù)跟讀，才能形成一定的語感，才能明白英語語句中的重讀、連讀和略讀，學(xué)生才能通過傾聽獲取有效的語言信息。

三、加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學(xué)生的邏輯推理能力及語言思維[1]。因此，高中英語教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀興趣，促使學(xué)生更多地感受英語的魅力。

首先，教師要加強教材閱讀內(nèi)容的教學(xué)。例如，在English around the world這一單元中，閱讀內(nèi)容主要講述了英式英語與美式英語之間的區(qū)別，以及英語在世界的應(yīng)用情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行復(fù)述。學(xué)生可以完全按照文章中的語言表達方式，也可以在理解的基礎(chǔ)上運用自己的語言將其表達出來。學(xué)生在復(fù)述文章內(nèi)容的過程中，能夠加深對文章內(nèi)容的理解，并形成一定的英語思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中的重難點內(nèi)容展開分析討論，并做適時的補充，從而促使學(xué)生在構(gòu)建基本語言知識的基礎(chǔ)上全面理解文章。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀。英語課外閱讀，既能促使學(xué)生了解以英語為母語的國家的風(fēng)土人情，還能拓展學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思想。課外閱讀還能幫助學(xué)生積累詞匯知識和優(yōu)秀的語句及段落。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂合適的課外閱讀計劃，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最后，教師可以組織學(xué)生開展英語情景劇的表演活動?？梢允且粋€人的情景表演。如學(xué)生在課外閱讀了一個英語小故事，那么可以運用自己的語言將其表達出來。如學(xué)生對某一英語小說中的故事情節(jié)非常感興趣，那么學(xué)生可以分別扮演其中的角色，將故事情節(jié)直觀地呈現(xiàn)到課堂上。聲情并茂的英語表演活動，既能增強學(xué)生閱讀的趣味性，又能促使學(xué)生積極自主地展開閱讀活動。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力

學(xué)生在日常生活中缺少英語運用的環(huán)境，想要形成一定的溝通表達能力，就一定要加強口語的練習(xí)。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開口語交流。

首先，教師可以組織小組學(xué)生圍繞教材內(nèi)容展開溝通交流。例如，F(xiàn)riendship這一節(jié)課的知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因為每一個人都需要朋友，每一個學(xué)生也會結(jié)交若干朋友，如何與朋友相處的呢？學(xué)生的友情價值觀如何呢？學(xué)生可以以小組為單位，展開關(guān)于友情的表達交流。

其次，教師可以組織小組學(xué)生在課外展開英語角的表達交流。英語課堂上用于學(xué)生口語練習(xí)的時間非常少，學(xué)生可以以小組為單位在課下開展多樣化的口語練習(xí)。如果小組學(xué)生有閱讀英文版的《中國日報》，那么可以圍繞《中國日報》中的內(nèi)容展開口語交流。如果小組學(xué)生對旅游比較感興趣，那么可以圍繞景點內(nèi)容及旅游注意事項展開口語交流。

最后，教師可以組織學(xué)生展開口語交流方面的小組競賽。教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞一個主題，展開對話交流內(nèi)容的創(chuàng)寫及口語表達。教師還可以在比賽活動中隨機出示一個主題，引導(dǎo)小組學(xué)生展開即興的口語表達交流。教師則結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，給出適當?shù)姆謹?shù)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵，并號召其他小組學(xué)生向其學(xué)習(xí)，從而在班級范圍內(nèi)營造良好的語言表達環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，在新課標背景下的高中英語教學(xué)，教師要切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生積極參與英語的聽、說、讀、寫等實踐活動，讓每一個學(xué)生都能在英語知識技能以及情感態(tài)度方面獲得發(fā)展，進而全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

[參考文獻]

卞賽賽，朱文珺.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J].英語廣場，2019（10）：114-115.

作者簡介：張威（1969.8—），女，吉林長春人，長春師范大學(xué)外國語學(xué)院教授。

趙荻（1989.11—），女，吉林長春人，在讀研究生，研究方向：（英語）課程與教學(xué)論。