董秋梅 張亞軍 李永樂(lè) 麻春杰

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

教師是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并決定著教育的成敗。在高等教育戰(zhàn)略重點(diǎn)由規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高的背景下，國(guó)家高度重視高校師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)本科質(zhì)量工程建設(shè)，推動(dòng)高校培養(yǎng)和造就了大批教學(xué)名師［1］。教學(xué)名師已經(jīng)成為是高校發(fā)展的強(qiáng)有力基石，是提高教師教學(xué)水平和確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要舉措。但名師隊(duì)伍建設(shè)更是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要有大批熱愛(ài)高等教育、熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)的教師積極參與，縱觀高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥專業(yè)教師教學(xué)、臨床、科研能力的現(xiàn)狀，積極探索教學(xué)名師的內(nèi)涵建設(shè)和名師培育成長(zhǎng)規(guī)律，造就大批中醫(yī)藥高等教育的帶頭人。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于發(fā)展中醫(yī)藥和高等教育改革的重要講話精神，遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，辦好中國(guó)特色、世界水平的中醫(yī)藥高等教育［2］，對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障，具有重要意義。

1 教學(xué)名師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)

1.1 廣博夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng) 作為教學(xué)名師，本身一定要具有廣博、夯實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，這也是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。正如著名教育家馬可連柯所說(shuō)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！彼詫?duì)教學(xué)名師來(lái)言，熟練掌握所教科目的基本內(nèi)容，專研構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系，并能掌握和追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展新觀點(diǎn)、新動(dòng)向。特別是對(duì)于像中醫(yī)學(xué)這樣既要有理論，又要有豐富臨床實(shí)踐，和一定的科研能力的學(xué)科專業(yè)，及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，如何做到教、醫(yī)、研協(xié)調(diào)全面發(fā)展，必須積極進(jìn)行教學(xué)名師、名醫(yī)的全面建設(shè)工作，方能達(dá)到技術(shù)技能基礎(chǔ)雄厚、人文技能寬泛、觀念技能熟練的目標(biāo)［3］。

1.2 高尚積極的醫(yī)教思想境界 本著“傳道授業(yè)，以德為先；醫(yī)者仁術(shù)，至精至誠(chéng)”的理念，不斷完善自身素質(zhì)，成為真正的教學(xué)、臨床典范。名師不但要有較高的學(xué)術(shù)成就，高尚的品質(zhì)與人格更是不可或缺。只有愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言傳身教的教師才能夠擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的歷史使命，其實(shí)，從一名普通教師成長(zhǎng)為真正名師的道路十分坎坷，要經(jīng)受長(zhǎng)期的磨礪，要受得了挫折，經(jīng)得住批評(píng)，耐得住寂寞；要謙虛謹(jǐn)慎、矢志不渝地研究、探索、實(shí)踐，堅(jiān)守職責(zé)，辛勤耕耘，才能達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的，醫(yī)德是中醫(yī)藥院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成，它決定著學(xué)生在未來(lái)崗位上的貢獻(xiàn)。中醫(yī)藥院校的名師同時(shí)又多為臨床名醫(yī)，因此，中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生們通常有著這樣的感悟，可能在畢業(yè)多年后，名醫(yī)名師所教導(dǎo)的具體知識(shí)和疑難雜癥的診斷可能已經(jīng)模糊，但他們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的熱情與奉獻(xiàn)、對(duì)科學(xué)的追求、對(duì)教研的創(chuàng)新與投入、對(duì)挫折困難的無(wú)畏、對(duì)病人的關(guān)愛(ài)、對(duì)精準(zhǔn)診斷的追求、對(duì)虛假的憎惡及對(duì)名利的淡泊灑脫等等，這些高尚的品質(zhì)與人格則深刻地烙印在學(xué)生的心中，成為他們將后學(xué)習(xí)、工作的楷模［4］。“學(xué)高為師，德高為范”，是對(duì)中醫(yī)藥教學(xué)名師最好的詮釋。

1.3 創(chuàng)新科學(xué)的教育教學(xué)理念 當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，人們的生活也是日新月異，大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究以及繼承和傳播文化的重任，并且以直接或間接的形式服務(wù)于社會(huì)。高校教師不同于中小學(xué)教師的特質(zhì)是其學(xué)者和研究者的身份，因此，持續(xù)不斷的、探索性的科學(xué)研究是高校教學(xué)名師的首要特征。不僅“傳授知識(shí)”，同時(shí)“創(chuàng)造知識(shí)”；不僅與時(shí)俱進(jìn)、探究前沿，同時(shí)融會(huì)貫通、厚積薄發(fā)；不僅精于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)大膽進(jìn)行特色教改實(shí)踐［5］。中醫(yī)院校的教學(xué)有其自身規(guī)律，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，既要注重中醫(yī)藥學(xué)的規(guī)律，又要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)，而大部分中醫(yī)藥學(xué)類教學(xué)名師，又兼具名醫(yī)，其工作內(nèi)容和強(qiáng)度較大，有時(shí)容易忽略對(duì)教學(xué)及教學(xué)改革的鉆研［6］。因此，作為教學(xué)名師就必須要積極創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念，強(qiáng)化樹德立人的意識(shí)，絕不能固步自封，要積極了解新時(shí)代大學(xué)生思想觀念動(dòng)態(tài)變化，改革調(diào)整不同層次中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類中醫(yī)藥人才的需求。

另外，在教育信息化改革的大背景下，合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，更好發(fā)揮教學(xué)名師的示范帶頭作用，要積極參與建設(shè)“名師課堂”“精品課程”“名師沙龍”等共享平臺(tái)，以便將個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以更好進(jìn)行資源分享。而且，也有利于按照課程標(biāo)準(zhǔn)為中心進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為當(dāng)前信息化課程建設(shè)與應(yīng)用、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提供有效的借鑒。

科教融合是引領(lǐng)高等教育人才培養(yǎng)模式變革的理念。它倡導(dǎo)高校教師正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，可將自己的科研項(xiàng)目及成果融入到本科生的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，及探索新知的精神，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，合理定位本科教育目標(biāo)。有研究顯示［7］，高校教學(xué)名師與普通教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)名師的科教融合理念與實(shí)踐幾乎不受性別、教齡、學(xué)歷、院校類型、任教學(xué)科等因素影響，其科教融合的理念認(rèn)同與實(shí)踐行動(dòng)整體上顯著優(yōu)于普通教師，這可能與名師個(gè)人的努力與能力有關(guān)，使其在處理教學(xué)與科研關(guān)系、更新教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)更優(yōu)，但與學(xué)校的文化積淀、制度環(huán)境與團(tuán)隊(duì)建設(shè)也有密切關(guān)系。尤其是在現(xiàn)今醫(yī)教研協(xié)同發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育大背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)高校中醫(yī)藥教師科研能力的提高，以科研促教學(xué)，科教融合的教學(xué)理念將更有利于造就高水平教師，有利于打造名師。

2 教學(xué)名師的示范引領(lǐng)及傳幫帶作用

一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)名師更是高校最寶貴的資源，他們通常是學(xué)校的中堅(jiān)力量和精英，是學(xué)術(shù)專業(yè)的領(lǐng)軍者，其教學(xué)技藝和經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較為豐富，名師是一所學(xué)校發(fā)展的重要支撐，一批名師的成長(zhǎng)，可以影響和帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，具有重要作用。因此，一方面要積極加強(qiáng)教學(xué)名師自身的內(nèi)涵建設(shè)，另一方面又要積極發(fā)揮教學(xué)名師的傳、幫、帶作用，在師資隊(duì)伍及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的示范作用。眾所周知，教學(xué)名師的培育過(guò)程，通常要經(jīng)歷三段式，即對(duì)教學(xué)新手的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)熟手的促進(jìn)提高，及對(duì)教學(xué)能手潛力的激發(fā)［1］，深諳其成長(zhǎng)規(guī)律，無(wú)論對(duì)教學(xué)名師自身的內(nèi)涵建設(shè)，還是對(duì)教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，都是值得借鑒的有效方法策略?！?/p>

2.1 強(qiáng)化教學(xué)名師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與示范作用 教學(xué)名師更要擔(dān)負(fù)起對(duì)年青教師的培養(yǎng)責(zé)任。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐加快，各大學(xué)、專業(yè)及教研室新進(jìn)教師主要以高學(xué)歷的碩士、博士為主，但他們?cè)诮虒W(xué)方面仍屬新手，教學(xué)名師和老教師都要積極采取各種方法加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，組織鼓勵(lì)教學(xué)骨干和能手，以老帶新，結(jié)對(duì)傳幫帶。教學(xué)上要以備課組為核心，實(shí)行完善集體備課、試講、聽課等制度，幫助青年教師特別是新進(jìn)教師過(guò)教學(xué)關(guān)，站穩(wěn)講臺(tái)，活躍課外。鼓勵(lì)他們積極參加各級(jí)教學(xué)比賽，以賽促學(xué)、促教，提高青年教師的教學(xué)能力。

在實(shí)施教學(xué)名師的帶頭示范作用時(shí)，要嚴(yán)格按照名師要求、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求進(jìn)行。首先定期組織教學(xué)公開示范課程講解；其次，按照教研室青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，親自帶教一名助教的傳幫帶工作，從教學(xué)、科研、臨床達(dá)到全方位有目的培養(yǎng)；最后積極參與教育教學(xué)改革工作，針對(duì)中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，特別是對(duì)卓越醫(yī)師課程體系的改革，要盡職盡責(zé)完成好導(dǎo)師的帶教、指導(dǎo)工作；針對(duì)定向班課程設(shè)計(jì)要著重臨床技能及全科醫(yī)師的培養(yǎng)，特別是對(duì)于新開課程，要不斷帶領(lǐng)各個(gè)級(jí)別教師完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；真正發(fā)揮名師效應(yīng)，率先垂范，為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需要的合格中醫(yī)藥人才做貢獻(xiàn)。

2.2 注重臨床實(shí)踐及科研能力的培養(yǎng) 中醫(yī)學(xué)是一門源自于實(shí)踐的學(xué)科，無(wú)論臨床還是基礎(chǔ)課程，均離不開臨床實(shí)踐，更要注重對(duì)青年教師臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒、急診、針灸學(xué)科等課程中，都是臨床實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師必須具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，安排教師進(jìn)行臨床實(shí)踐，定時(shí)臨床門診，安排他們?cè)谧约贺?fù)責(zé)的名老中醫(yī)傳承工作室進(jìn)行隨診，帶教，組織教師參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和醫(yī)師職稱考試等，提高團(tuán)隊(duì)教師的臨床實(shí)踐能力。

同時(shí)，注重不斷提高青年教師的科研興趣和能力，引導(dǎo)他們加入到不同的科研團(tuán)隊(duì)中，逐漸幫助確立適合個(gè)人的研究方向，扶持青年教師從基礎(chǔ)的院校級(jí)青年創(chuàng)新基金項(xiàng)目申請(qǐng)開始，不斷提高，以期獲得更高級(jí)別的科研項(xiàng)目。

另外，在學(xué)校教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，注重名師、名醫(yī)工程建設(shè)，在建設(shè)期內(nèi)不斷提高教學(xué)、科研和臨床水平，擴(kuò)大知名度，發(fā)揮好引領(lǐng)作用。隨著高校名師工程建設(shè)的逐步深入［8］，也要嘗試建立高校名師工作室，做為教師發(fā)展培養(yǎng)的新平臺(tái)，通過(guò)名師工作室的活動(dòng)，帶動(dòng)、促進(jìn)更多青年教師積極參與教研活動(dòng)，當(dāng)然，名師工作室的運(yùn)行，如在準(zhǔn)入、考核評(píng)估、運(yùn)行機(jī)制等方面也需要有明確先進(jìn)的建設(shè)理念與目標(biāo)，嚴(yán)把名師工作室的入口，完善紀(jì)律制度，創(chuàng)新工作方式，進(jìn)一步提升名師工作室作為青年教師發(fā)展和培養(yǎng)的功能。

3 討論

教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)教學(xué)名師的平臺(tái)［9］，正如國(guó)家級(jí)教學(xué)名師陳后金教授所言“名師之名，其實(shí)只是一個(gè)符號(hào)和載體，是眾多人的積累和支撐在自己身上的體現(xiàn)，我們其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)?！?，如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)不斷產(chǎn)生新的教學(xué)名師是個(gè)非常重要的問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，更要示范引領(lǐng)一批熱愛(ài)高等教育和中醫(yī)藥事業(yè)的教師成為名師，只有這樣，才能為辦好中國(guó)特色、世界水平的中醫(yī)藥高等教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。