李德杏

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津 301617）

“講好中醫(yī)故事”叢書是一套面向小學(xué)生的中醫(yī)藥文化讀本，由中醫(yī)古籍出版社出版?！端拇竺嗅t(yī)》為叢書的第五冊(cè)，是挖掘四大文學(xué)名著中蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化素材而進(jìn)行的科普創(chuàng)作。中國(guó)古代文學(xué)名著作為中醫(yī)藥文化研究的重要資料一直備受研究者的重視，特別是四大名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，因蘊(yùn)含豐富的中醫(yī)藥文化知識(shí)，成為研究者關(guān)注的對(duì)象?！端拇竺嗅t(yī)》讀本創(chuàng)作來源于天津中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目——“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”。圖書編寫組主創(chuàng)人員與出版社編輯精誠(chéng)合作，從確定選題、編寫形式、內(nèi)容、語言、插圖，到最終定稿，幾經(jīng)修改，于2018年4月正式出版。

1 中醫(yī)藥文化的科普工作要從娃娃抓起

近年來隨著中醫(yī)藥文化科普工作的推進(jìn)，面向小學(xué)生的中醫(yī)藥文化科普也跟進(jìn)展開。也有科普工作者指出：“中醫(yī)藥文化走進(jìn)校園之后，面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資力量絕對(duì)不足。”［1］所以，中醫(yī)藥文化進(jìn)校園應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，形式也不僅局限于授課。國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)副主任、國(guó)家中醫(yī)藥管理局局長(zhǎng)王國(guó)強(qiáng)在“中醫(yī)文化進(jìn)校園校長(zhǎng)研討會(huì)”上表示：“開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)，可根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)藥文化進(jìn)校園模式。比如，學(xué)齡前兒童以興趣吸引為主；小學(xué)階段以接觸體驗(yàn)為主，提高學(xué)生動(dòng)手能力；中學(xué)階段以探索思考為主，開闊自身視野，提升道德修養(yǎng)?！保?］根據(jù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與接受能力，編寫適合他們的中醫(yī)藥文化讀本一直在嘗試過程中。

主創(chuàng)人員結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，最終確定《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀叢書》作為小學(xué)生中醫(yī)藥文化讀本編寫素材的挖掘?qū)ο?。目的是在完成小學(xué)階段閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，挖掘中醫(yī)藥文化素材進(jìn)行科普創(chuàng)造，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化知識(shí)。在形式上擺脫了為了宣傳而宣傳，而是在日常的閱讀過程中融入中醫(yī)藥文化知識(shí)。挖掘《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀叢書》的中醫(yī)藥文化素材，進(jìn)行科普創(chuàng)作，正是中醫(yī)藥文化科普工作從娃娃抓起的體現(xiàn)與實(shí)踐。

2 讀本編寫定位明確 形式與內(nèi)容并重

《四大名著知中醫(yī)》的讀者定位在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，即4～6年級(jí)。天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園項(xiàng)目組成員通過進(jìn)入校園宣講與調(diào)研，對(duì)此階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣、偏好、接受能力、認(rèn)知水平等問題有了較多了解。讀本在編寫的過程中，遵循形式與內(nèi)容并重的原則，適應(yīng)學(xué)情以啟發(fā)興趣為主；注重閱讀與思考的結(jié)合；編寫形式活潑，圖文并茂；內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)用。

2.1 適應(yīng)學(xué)情 啟發(fā)興趣 主創(chuàng)人員通過進(jìn)校園科普宣講，對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與要求有了一定的認(rèn)識(shí)。在讀本編寫初期，邀請(qǐng)4～6年級(jí)小學(xué)生試讀樣稿，征集反饋意見，反復(fù)修訂讀本的編寫思路。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，4～6年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于四大名著并不陌生，但閱讀過原著的卻為數(shù)不多，大部分學(xué)生對(duì)于原著的閱讀還存在一定困難。根據(jù)這種情況，在編寫過程中對(duì)讀本的內(nèi)容進(jìn)行了一次調(diào)整，刪掉“讀一讀”板塊中原文鏈接（即截取四大名著原文片段）的內(nèi)容，只保留了對(duì)原著片段進(jìn)行導(dǎo)讀的部分。另外，主創(chuàng)人員認(rèn)真研究了此階段學(xué)生的課本及教輔材料語言的特點(diǎn)，在文字編排上使用符合他們閱讀習(xí)慣的語言。適當(dāng)使用疑問、反問的修辭以及鼓勵(lì)的語言，以啟發(fā)閱讀者的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。

本冊(cè)讀本包含的中醫(yī)藥文化知識(shí)，主要依據(jù)4～6年級(jí)小學(xué)生的閱讀和認(rèn)知水平、興趣與關(guān)注點(diǎn)、中醫(yī)藥文化知識(shí)的可操作性等幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)，以啟發(fā)興趣為主。例如，梁山好漢多好飲酒，他們喝醉了怎么辦？由此展開介紹具有解酒功效的中醫(yī)名方“二陳湯”，并指導(dǎo)他們自己在家操作，嘗試著做一碗簡(jiǎn)易版的醒酒二陳湯，給喝酒后的爸爸媽媽解酒。用來預(yù)防感冒的紅糖姜水茶，也是在家可以動(dòng)手操作的。我們的生活常識(shí)所蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化知識(shí)，都具有較強(qiáng)的可操作性，這已經(jīng)超越了簡(jiǎn)單閱讀，而是學(xué)以致用，是興趣閱讀與動(dòng)手操作的有效結(jié)合。

2.2 專題呈現(xiàn) 圖文并茂 《四大名著知中醫(yī)》分別從《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》各選取4個(gè)與中醫(yī)藥相關(guān)的專題?！度龂?guó)演義》節(jié)選“暈船與赤壁之戰(zhàn)”“諸葛亮三氣周瑜”“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒”“薤葉蕓香解瘴毒”；《水滸傳》節(jié)選“公明醉酒飲二陳”“武松識(shí)破蒙汗藥”“宋江避暑療軍兵”“盧俊義命喪水銀”；《西游記》節(jié)選“花果山上中藥多”“太上老君的丹藥”“人參果不是人參”“悟空巧斷國(guó)王病”；《紅樓夢(mèng)》節(jié)選“飯后漱口有講究”“薛寶釵與冷香丸”“黛玉傷暑飲香薷”“林黛玉與合歡花”。16段內(nèi)容皆是小學(xué)生熟悉的四大名著中的人物或故事，并且每一部分的獨(dú)立性很強(qiáng)，可分專題閱讀。專題命名保留原著章回體的特點(diǎn)，以說明人物和故事，重在體現(xiàn)中醫(yī)藥知識(shí)。讀者帶著熟悉感進(jìn)入閱讀內(nèi)容，不同的是增加了中醫(yī)藥文化知識(shí)，熟悉與新奇感并存，激發(fā)其閱讀的興趣。

主創(chuàng)人員結(jié)合小學(xué)生偏好喜歡閱讀圖文并茂的繪本類著作的特點(diǎn)，16個(gè)專題都相應(yīng)插圖，重點(diǎn)突出中醫(yī)藥知識(shí)，有助于理解故事情節(jié)和人物。通過插圖，輔助對(duì)中醫(yī)藥文化知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，讀者也會(huì)加深對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的印象。如“悟空巧斷國(guó)王病”插圖，讀者看完會(huì)想到這怎么和我們?nèi)タ床r(shí)用的診斷方法不一樣？這樣的診斷可靠嗎？引發(fā)進(jìn)一步的思考與探索。

2.3 編寫體例 通達(dá)權(quán)變 《四大名著知中醫(yī)》編寫體例經(jīng)反復(fù)推敲，最終設(shè)立“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”“說一說”“做一做”“認(rèn)一認(rèn)”5個(gè)板塊。“讀一讀”板塊，在選取四大名著原文片段的基礎(chǔ)上，對(duì)原文故事進(jìn)行改編。“學(xué)一學(xué)”板塊，具體介紹導(dǎo)讀內(nèi)容中所涉及的中醫(yī)藥知識(shí)。以“暈船與赤壁之戰(zhàn)”為例，“讀一讀”板塊介紹曹操為了解決自己的士兵不服水戰(zhàn)暈船的問題，采納了龐統(tǒng)的連環(huán)計(jì)，把船只鏈接在一起，但當(dāng)黃蓋帶船行火攻之時(shí)，卻無法及時(shí)疏散，導(dǎo)致了在赤壁之戰(zhàn)中大敗?！皩W(xué)一學(xué)”板塊進(jìn)而介紹暈船的相關(guān)知識(shí)，并具體介紹中醫(yī)預(yù)防與緩解暈船的方法。“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”2個(gè)板塊為讀本16個(gè)專題的必設(shè)板塊。但此處的“學(xué)一學(xué)”，并非傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)，旨在了解和認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥知識(shí)。

設(shè)立“說一說”“做一做”“認(rèn)一認(rèn)”板塊，目的是為了擴(kuò)展閱讀、啟發(fā)對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)的思考?！罢f一說”板塊，主要是引導(dǎo)讀者把了解到的知識(shí)講給別人聽，提升對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)的熱情與認(rèn)知?！白鲆蛔觥卑鍓K，主要是指導(dǎo)讀者把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操作，在動(dòng)手的過程中更真切地體會(huì)到中醫(yī)藥知識(shí)就在我們的生活中?！罢J(rèn)一認(rèn)”板塊，主要是辨識(shí)中藥的植物形態(tài)與飲片。植物形態(tài)的插圖以花類中藥為主，中藥飲片以我們生活中常見到的食品為主，如山藥、薏米等。讀者借此可以初步建立起對(duì)中藥飲片的認(rèn)識(shí)。“說一說”“做一做”“認(rèn)一認(rèn)”3個(gè)板塊為16個(gè)專題的任選板塊，每個(gè)專題可根據(jù)需要，選擇其中的1～2個(gè)板塊。

2.4 科學(xué)科普 趣味實(shí)用 《四大名著知中醫(yī)》涉及的中醫(yī)藥知識(shí)包括中醫(yī)基本理論、中藥知識(shí)及應(yīng)用、腧穴按摩、食療養(yǎng)生、飲食習(xí)慣、生活常識(shí)等。例如山藥、薏米常吃，但讀者是否知道它們的藥用價(jià)值？飯桌上的經(jīng)典甜品藍(lán)莓山藥竟然是很重要的一味中藥。常吃的薏米又有哪些醫(yī)療價(jià)值？常喝的紅糖姜水到底有何作用？科學(xué)地選擇中醫(yī)藥知識(shí)，貼近生活中的衣食住行，在應(yīng)知常用的生活領(lǐng)域內(nèi)挖掘中醫(yī)藥文化的精華，體現(xiàn)科普工作對(duì)生活的指導(dǎo)與預(yù)防保健作用。

讀本的內(nèi)容在編輯時(shí)注重科學(xué)引導(dǎo)。例如介紹“蒙汗藥”與“水銀”時(shí)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代的醫(yī)家很早就認(rèn)識(shí)到了有毒之藥若經(jīng)合理利用又是治病的良藥。同時(shí)又提醒讀者，生活中的一些物品是有毒的，使用時(shí)需要小心謹(jǐn)慎，例如水銀溫度計(jì)。生活中認(rèn)識(shí)一些劇毒藥物的標(biāo)識(shí)也是很有必要的，可以避免貿(mào)然接觸發(fā)生危險(xiǎn)。對(duì)于一些夸大其詞，不切實(shí)際，或者容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行糾正和澄清。例如，在文學(xué)、影視作品中常常出現(xiàn)的仙丹妙藥；懸絲診脈這種診斷方法；人參果吃了能長(zhǎng)生不老等。通過介紹相關(guān)知識(shí)，來還原仙丹妙藥、懸絲診脈、人參果的本來面目，幫助讀者對(duì)此類問題建立正確的認(rèn)識(shí)。不要把出于創(chuàng)作需要的文學(xué)描述誤以為是中醫(yī)藥的神奇療效，矯正錯(cuò)誤也是科普宣傳的重要內(nèi)容。

3 小學(xué)生科普創(chuàng)作的幾點(diǎn)體會(huì)

3.1 深挖素材 深入淺出 《四大名著知中醫(yī)》科普創(chuàng)作的素材來源于《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀叢書》，在小學(xué)生基本閱讀的范圍內(nèi)融入中醫(yī)藥文化知識(shí)，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又豐富了閱讀內(nèi)容。讀本編寫避開了晦澀難懂的中醫(yī)藥知識(shí)與語言，恰當(dāng)選擇應(yīng)知應(yīng)會(huì)卻易被忽略的生活常識(shí)。例如，暈船在生活中很常見，除了服用暈船藥之外，中醫(yī)學(xué)也有很好的預(yù)防與緩解方法。選擇的中醫(yī)藥知識(shí)還應(yīng)是小學(xué)生階段生活中常遇到，又充滿好奇想進(jìn)一步探索的內(nèi)容。例如，為什么在寒冷的戶外長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)后，媽媽通常會(huì)煮紅糖姜水？為什么有的人特別愛吃一種叫做魚腥草的菜肴？為什么家長(zhǎng)和牙醫(yī)都強(qiáng)調(diào)飯后漱口？所謂淺出，意為一讀就懂，一學(xué)就會(huì)，一次學(xué)習(xí)就能記住不忘。例如介紹水銀時(shí)，小朋友會(huì)認(rèn)識(shí)到原來水銀溫度計(jì)有毒，使用的時(shí)候可要小心了；喝紅糖姜水能預(yù)防風(fēng)寒感冒，記得下次要主動(dòng)去喝；飯后漱口原來意義這么重大等等。

3.2 立足閱讀 拓展思考 大部分小學(xué)生在閱讀四大名著原文時(shí)存在著某種程度上的文字和語言困難，科普創(chuàng)作的前提是便于閱讀。采用小朋友習(xí)慣的語言和喜歡的形式，改編成易于閱讀的文字，力求語言朗朗上口，語意簡(jiǎn)單明了。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法是引發(fā)思考。讀本著重設(shè)計(jì)了引發(fā)思考的語言表述，例如，中暑之后我們?cè)撛趺醋?？蒙汗藥真的存在嗎？古人喝那么多酒難道不會(huì)醉嗎？常吃的食物怎么會(huì)是藥物，治病效果又如何呢？帶著這些問題去閱讀，興趣自然而生。在閱讀的過程中，又會(huì)產(chǎn)生新的疑問與思考，逐漸培養(yǎng)起對(duì)中醫(yī)藥文化的熱愛與探索。

3.3 潛移默化 潤(rùn)物無聲 中醫(yī)藥知識(shí)不再是醫(yī)院的代名詞，也不是藥店的專有標(biāo)簽，而是在小學(xué)生的課外閱讀、生活、娛樂等活動(dòng)中觸手可及。面向小學(xué)生的中醫(yī)藥文化科普工作應(yīng)該潤(rùn)物無聲，創(chuàng)造一種看得見、摸得著、讀得懂的中醫(yī)藥文化環(huán)境，讓身在其中之人自然接觸，習(xí)慣存在。同時(shí)又帶著興趣進(jìn)一步探索，讓“中醫(yī)藥文化的傳承給孩子們的內(nèi)心種下一顆種子。”［3］面向小學(xué)生的中醫(yī)藥文化科普工作也不是培養(yǎng)“小郎中”，而是讓中醫(yī)藥文化成為生活中的一個(gè)文化因素，像閱讀文學(xué)、聽歌曲、看影視一樣，成為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的精神食糧。

在興趣引導(dǎo)、科學(xué)傳播的理念下編著中醫(yī)藥文化讀本是面向小學(xué)生的中醫(yī)藥文化科普、宣傳的重要途徑之一。桃李不言，下自成蹊，中醫(yī)藥文化科普工作是一項(xiàng)潛移默化的工程，需要中醫(yī)藥文化從業(yè)者付出心血與努力?？破談?chuàng)作應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、接受特點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真做好讀本的編寫工作，中醫(yī)藥文化的宣傳亦是水到渠成。謹(jǐn)以此致敬“講好中醫(yī)故事”叢書編寫組的各位同事！