莊金環(huán)

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

繪本大師松居直先生說：幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情和語言。如果有人經(jīng)常緊緊地?fù)肀?，用溫柔的聲音對他說話，孩子就能通過肌膚的接觸和語言的交流，感受到親情。幼兒充分體驗(yàn)到這種感情，心靈會(huì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的充實(shí)起來，成為一個(gè)內(nèi)心豐盈的人。而親子閱讀是和孩子親密接觸的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)過程中，父母需要放下所有的事專心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人與孩子有肌膚感觸，有語言交流，有心靈溝通，兒童全身心，都能感覺到家庭和睦溫馨的氛圍，內(nèi)心得到安全感；父母可以更加了解兒童的心理，兒童的世界;父母也學(xué)會(huì)理解幼兒的行為，學(xué)會(huì)用幼兒的語言，從幼兒的角度去教育幼兒。

1 開展親子閱讀的意義

1.1 促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

親子閱讀是家長和幼兒互動(dòng)的重要途徑之一，所以加強(qiáng)親子閱讀的開展，還能有效地提高幼兒的社交能力。一般情況下，家長和孩子的親子關(guān)系是從小就開始建立的，所以在幼兒階段，家長就要注重和幼兒之間的溝通和交流，了解孩子的需求，尋找和孩子最恰當(dāng)?shù)慕煌绞剑瑥亩玫睾秃⒆尤谇⑾嗵?。親子閱讀，給了家長與孩子更多的互動(dòng)時(shí)間與機(jī)會(huì)，孩子能夠感受到來自父母的關(guān)愛，有利于與人建立起親密的信賴關(guān)系。同時(shí)，在閱讀的過程中幼兒能感受到故事中人物的情緒情感，感受到同伴間的友好交往，以及相互間的交流溝通，這些對幼兒社會(huì)性的發(fā)展都起到了積極的影響。

1.2 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。由此可見，習(xí)慣在人的一生起到了至關(guān)重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣需要堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)。由于幼兒在這一時(shí)期的發(fā)展階段的特點(diǎn)，意志力薄弱，因此某種習(xí)慣的養(yǎng)成,從一定程度上說要依賴于某種情境的反復(fù)出現(xiàn)。因而在親子閱讀過程中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及家長樹立良好的榜樣,就是為良好的閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。家長和孩子一起讀書, 對書籍的內(nèi)容和形式進(jìn)行把關(guān), 并針對孩子的不同階段, 引導(dǎo)其選擇適合其相應(yīng)階段的書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書，讀好書的良好閱讀習(xí)慣。

1.3 促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展

加強(qiáng)親子閱讀的開展，能夠有效地提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。幼兒的語言學(xué)習(xí)是慢慢積累的，先是從字積累，然后到詞匯、句子的積累，這些積累的過程就是幼兒語言學(xué)習(xí)的過程。通過親子閱讀，可以讓幼兒在輕松的閱讀氣氛當(dāng)中聽到自己感興趣的故事，逐漸熟悉故事中字、詞、句的發(fā)音，書寫，從而理解、掌握與運(yùn)用語言，家長需要及時(shí)地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自己想法的表述，組織語言的能力和表達(dá)的連貫性都會(huì)受到積極影響，從而在無形之中進(jìn)行了對幼兒的語言教學(xué)。隨著對幼兒親子閱讀教育的開展，幼兒的字詞、句子積累量就會(huì)增加，幼兒可以慢慢用語言來復(fù)述自己所聽到的故事，從而更好地提高幼兒的語言水平。

1.4 促進(jìn)幼兒的想象力的發(fā)展

在閱讀圖書的過程中，豐富的畫面可以培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀積極性，從而提高幼兒的閱讀能力。比如，幼兒在閱讀過程中，認(rèn)識到不同的房子，這個(gè)時(shí)候，家長就可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所看到的房子以及自己腦海中所希望擁有房子的樣子來對未來的房子進(jìn)行想象以及描繪，即使幼兒所畫出來的房子在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，但是幼兒畫畫的過程就是在培養(yǎng)想象力的過程，能夠很好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。由此可見，培養(yǎng)幼兒的想象力是非常重要的，借助閱讀來培養(yǎng)幼兒的想象力，從而促進(jìn)幼兒的想象力的發(fā)展。

2 親子閱讀的方式

2.1 聽讀方式

親子閱讀的方式有很多，家長要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)以及不同的書籍內(nèi)容來選擇不同的閱讀方式。聽讀方式是當(dāng)前親子閱讀最常見的方式之一，在胎兒時(shí)期，母親就開始講故事給他聽。由于幼兒所認(rèn)識的字不多，所以許多幼兒都會(huì)讓家長將書本里的內(nèi)容講述給幼兒聽。一方面可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，另一方面可以增加幼兒的詞匯量。特別是在看故事書的時(shí)候，幼兒甚至還會(huì)要求家長根據(jù)不同的情景調(diào)整語調(diào)，模仿不同動(dòng)物的聲音等等，在幼兒看來，這些事情都是非常有趣的。所以家長要配合幼兒的興趣所在，選擇比較容易懂的書籍來對幼兒進(jìn)行朗讀，讓幼兒在聆聽的過程更好地掌握書籍的內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

2.2 講述提問方式

在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，為了提高幼兒對于所讀書籍內(nèi)容的掌握，家長可以使用講述提問的方式進(jìn)行閱讀，在講述故事的時(shí)候，家長就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問故事里面的內(nèi)容，一邊聽家長講故事的內(nèi)容，一邊讓幼兒回答問題，從而更好地提高幼兒對于故事的記憶程度，提高幼兒的閱讀興趣。比如家長在陪同孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，家長可以按照閱讀故事的結(jié)構(gòu)性來將故事分成幾段來進(jìn)行講述，在講述過程中要注意孩子對故事的感興趣程度，并且每講述完一段故事內(nèi)容就要對幼兒進(jìn)行提問，幫助孩子認(rèn)真了解故事的來龍去脈，鞏固幼兒對于剛剛講述完的故事的記憶程度。

2.3 角色扮演方式

在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，家長還可以選用角色扮演的方式來提高幼兒的閱讀興趣，來提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。比如閱讀過程中，家長就可以借助書本的故事來對幼兒起到教育的作用。家長可以和幼兒商量然后選取故事中的角色分別來進(jìn)行扮演，也可以與幼兒互換角色。這樣通過各自扮演故事里不同的角色，引導(dǎo)幼兒正確看待故事里的行為。比如通過扮演睡覺前不刷牙的小朋友和幫助小朋友解決牙齒問題的牙醫(yī)，讓幼兒正確地認(rèn)識到睡前不刷牙的行為有諸多壞處，不值得推崇。因此在扮演的過程中，家長要充分注重對幼兒行為的指引，引導(dǎo)幼兒樹立良好的習(xí)慣。

2.4 移情方式

在閱讀過程中，家長也可以借助移情的方式來讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，感受不同人物在不同時(shí)間、不同場合、不同身份下的情感，語言，行為等差異。在提高幼兒語言水平的同時(shí)還能促進(jìn)情緒情感的發(fā)展以及提高幼兒的思考能力。比如在閱讀故事的時(shí)候，家長可以將孩子的情緒帶入到故事中去，讓幼兒站在故事主人公的角度來看待問題，然后做出這樣的提問“如果你是故事中的某一個(gè)角色，在遇到故事中這樣的事情，你會(huì)怎樣解決這個(gè)問題？”通過這樣的提問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，從而更好地提高幼兒處理問題的能力。

2.5 延伸想象方式

在開展親子閱讀時(shí)，家長還可以選用延伸想象的方式，部分故事在結(jié)束的時(shí)候往往會(huì)給予人一定的想象空間，所以當(dāng)幼兒遇到自己喜歡的故事，而結(jié)局也是以留白的形式存在，家長就可以引導(dǎo)幼兒就故事的發(fā)展來進(jìn)行延伸想象，讓幼兒按照自己的認(rèn)知來對故事后面的發(fā)展進(jìn)行想象和思考，比如公主和王子幸福地生活在一起，家長就可以引導(dǎo)幼兒去想象幸福的生活是什么，可以是兩個(gè)人相親相愛，相互尊敬等等，通過這樣的方式來進(jìn)一步提高幼兒對于故事的認(rèn)識。

2.6 故事創(chuàng)編方式

家長可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖畫故事的創(chuàng)編，在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，家長可以讓幼兒選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行臨摹，當(dāng)幼兒臨摹完畢后，家長就可以引導(dǎo)幼兒將自己畫出來的圖畫相互聯(lián)系在一起，并且編成一個(gè)故事。比如幼兒畫了氣球，畫了爸爸媽媽和自己，家長就可以引導(dǎo)幼兒想象自己周末帶著孩子在公園放氣球的場景，然后讓幼兒根據(jù)圖畫來講述自己腦海中所想象出來的畫面，在加深對生活場景認(rèn)識的同時(shí)還能促進(jìn)幼兒語言組織能力、語言表達(dá)能力并提高幼兒的想象力、記憶力等多方面的發(fā)展。

3 開展親子閱讀的建議

3.1 科學(xué)選擇閱讀材料

家長要為幼兒提供合適的閱讀書籍。在選擇閱讀書籍的時(shí)候，家長要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，還可以帶領(lǐng)兒童一起去購買書籍，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀材料。由于幼兒集中注意力的時(shí)間比較短，所以要吸引幼兒的注意力，家長要選擇一些有趣的書籍來吸引幼兒的閱讀興趣。比如，可以選擇一些顏色比較鮮艷、情節(jié)也比較簡單有趣的圖畫書來讓幼兒進(jìn)行閱讀。對于小班的幼兒，處于口語發(fā)展的主要時(shí)期，因此家長可以選擇帶有情境性的故事，利用語感情境，讓幼兒通過對語言的感知，走進(jìn)故事，想象閱讀的畫面，體驗(yàn)閱讀的樂趣;針對中班的幼兒，家長可以選擇圖畫較多的書籍進(jìn)行閱讀，借助畫面來吸引幼兒的注意，并且借助畫面故事來培養(yǎng)幼兒的邏輯性。針對大班的幼兒，家長可以選擇一些文字較多的書籍進(jìn)行閱讀，在積累幼兒字詞的同時(shí)還能滿足幼兒的閱讀需求。

3.2 豐富幼兒閱讀材料的數(shù)量和種類

在親子閱讀的過程中，閱讀材料扮演著重要的角色。豐富多樣的閱讀材料可以提升幼兒的選擇空間。充足的閱讀材料可以讓幼兒根據(jù)自己得興趣愛好和每天的心情，自由選擇閱讀材料。比如今天幼兒在幼兒園和其他小朋友發(fā)生了一不愉快的事情，卻又不想告訴父母，就可以從圖書的主人公那里找到安慰。但是在日常的親子閱讀中，如果過于頻繁地購買圖書會(huì)給家長造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力，所以在家庭中我們要利用一切可以激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)機(jī)的材料。在家庭中常見的閱讀材料如圖書外，還包括所有以文字為內(nèi)容，以物質(zhì)為載體的物品，家長隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的免費(fèi)的閱讀材料。比如幼兒都會(huì)對五顏六色的包裝紙感興趣，媽媽做飯的過程中幫媽媽念菜譜等，這時(shí)家長可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3.3 營造溫馨的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境對于幼兒的閱讀效果以及發(fā)展都有著重要的影響。當(dāng)我們置身于一個(gè)舒適美觀，溫馨自然的閱讀氛圍中，心情就會(huì)特別的輕松愉快，身心就會(huì)油然而生一種愜意與甜蜜，閱讀的興趣也會(huì)被激發(fā)，從而更好地提高幼兒的閱讀效率。家長可以為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀區(qū)域，為幼兒打造一個(gè)寧靜，整潔的閱讀環(huán)境，比如書房要保持空氣新鮮，可以在書房為幼兒放置兒童書架、小沙發(fā)等物品，讓幼兒可以舒適地進(jìn)行閱讀；家長也要將電視關(guān)掉、將手機(jī)放在一邊，與兒童接觸時(shí)最好不要吸煙等，排除各種影響因素。家長要保持一個(gè)愉悅的狀態(tài)陪伴幼兒，以便融入兒童的閱讀當(dāng)中，讓幼兒心里得到放松，提高親子閱讀的質(zhì)量。

3.4 靈活選用多種閱讀方式

在閱讀的過程中，閱讀方式可以相互滲透、相互整合，但都要基于幼兒，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和能力水平等方面靈活多樣地加以運(yùn)用，使他們不斷去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)更多的知識，獲得更多的成功。在閱讀材料的初識階段，家長可以選擇聽讀的方式，鞏固階段可以采用講述提問，角色扮演的方式，最后通過故事創(chuàng)編，延伸想象等方式對閱讀材料進(jìn)行升華。對于不同性格特點(diǎn)的幼兒，家長要根據(jù)幼兒的每日情況適時(shí)調(diào)整閱讀方式，在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀后，父母可以讓幼兒用自己喜歡的方式從不同角度來體會(huì)故事情節(jié)，表達(dá)故事主旨，感受人物的內(nèi)心世界不同層次的變化，從而對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

4 結(jié)語

幼兒階段是各方面能力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是建立良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭通過開展親子閱讀活動(dòng)，不僅有利于建立良好的親子關(guān)系，還有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。因而我們要重視家庭親子閱讀活動(dòng)的開展，為家庭開展親子閱讀活動(dòng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議，從而提高家庭親子閱讀的質(zhì)量。