摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在初中語文教學(xué)中的融合，能夠幫助學(xué)生提升自身的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，樹立健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文針對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀；初中語文教學(xué)；有效整合

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效結(jié)合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能夠完成的。語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效結(jié)合的重要性

（一） 拓展學(xué)生的視野，積累語言知識(shí)

將國(guó)學(xué)經(jīng)典與初中語文教學(xué)的有效結(jié)合，能夠促使學(xué)生掌握到更多的詞匯量，在詞匯量不斷增加的同時(shí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提升。兩者的相互結(jié)合，還能夠幫助初中階段的學(xué)生拓寬人生視野，了解到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典深處蘊(yùn)含的博大精深內(nèi)容充分挖掘出來。初中學(xué)生通過進(jìn)一步的了解學(xué)習(xí)之后，自身文化底蘊(yùn)也會(huì)不斷增加，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，不斷地豐富自身的閱讀量。國(guó)學(xué)經(jīng)典中包含了很多優(yōu)美的語言文字，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中不斷積累自身的詞匯量，感受到傳統(tǒng)古詩文的韻律之美。

（二） 讓學(xué)生感受到生活的詩意

我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，經(jīng)歷了幾千年的傳承和發(fā)展，歷史非常悠久，文化底蘊(yùn)也非常深厚。國(guó)學(xué)經(jīng)典著作中也包含了很多的文化元素，學(xué)生在誦讀的過程中就能夠了解到經(jīng)典文化的魅力，被其吸引，在誦讀中不斷樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語文的學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化感到無限的樂趣，學(xué)習(xí)信心和自覺性也會(huì)得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活的詩意，還陶冶了自身情操。

二、 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效結(jié)合的策略

（一） 將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教材結(jié)合

初中語文教材內(nèi)容本身就涉及了很多的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，其中還涉及經(jīng)典詩文的韻律、詩歌以及散文題材。在與初中語文教材的結(jié)合過程中，就要充分遵循其中的發(fā)展原則，適當(dāng)?shù)貙⒃娫~歌賦融入其中，讓學(xué)生感受到韻律之美。教師在課堂教學(xué)過程中，還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在詩詞歌賦的學(xué)習(xí)中感悟更多的道理，積累自身的語文閱讀量。

例如初中階段的語文課程中包含了《論語》十則，教師在教學(xué)過程中，就可以先讓學(xué)生對(duì)這十則論語進(jìn)行反復(fù)的誦讀，通過與其他同學(xué)的討論交流，分析出其中的表達(dá)方法和表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到孔子的人生哲理以及豪情壯志。當(dāng)學(xué)生充分理解之后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這十則論語進(jìn)行靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中運(yùn)用這種表現(xiàn)手法，進(jìn)行摹寫等。

（二） 將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與教學(xué)方法結(jié)合

語文的教學(xué)方法有很多，要展現(xiàn)出其靈活性和多樣性，將古代的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行融合，也具有非常重要的價(jià)值。因此語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與現(xiàn)代語文教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在詩歌的意境中感受詩歌的畫面表達(dá)情感，感悟其中蘊(yùn)含的意境，將詩文想象成相關(guān)的畫面。教師在教學(xué)過程中也可以利用形象豐富生動(dòng)的語言進(jìn)行巧妙精確的講解，或者借助多媒體教學(xué)資源進(jìn)行情境再現(xiàn)，將文字用圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地融入其中的意境當(dāng)中。這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到很大的提升，學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中還會(huì)提升自身的聽說讀寫能力。

例如教師在教授《天凈沙·秋思》這篇詩詞時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)資源將文字用形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，再配上與之相符的音樂曲調(diào)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅秋天郊外夕陽的圖片，一位天涯游子和一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透露出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

（三） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境

在國(guó)學(xué)經(jīng)典與初中語文教學(xué)有效結(jié)合的過程中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。只有教師為學(xué)生搭建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在氛圍濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，去感受和體會(huì)并掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

三、 結(jié)語

綜上所述，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效結(jié)合的方法有很多，只有通過有效的融合，才能夠促使學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典文化知識(shí)的理解和感悟，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師要充分把握這一有效的教學(xué)資源，與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生搭建一個(gè)便利、愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以助力學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：謝家森，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣南山中學(xué)。