摘 要：基于核心素養(yǎng)理念下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問題要重點研究好學(xué)生的具體學(xué)情，并且要充分結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的教育教學(xué)活動。初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以更好地在銜接問題上有效提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，幫助學(xué)生扎實推進(jìn)數(shù)學(xué)知識框架體系的構(gòu)建工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；初高中銜接；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.027

圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念和要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，尤其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實施過程中，要充分考慮學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)的成績和基本的學(xué)習(xí)方式等特點在高中有針對性地作出一些調(diào)整。高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主性的充分參與之下，高效完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)提高的角度，巧妙做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作。

一、初高中數(shù)學(xué)銜接中所遇到的問題

在初高中數(shù)學(xué)銜接的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做出一些分析，為后續(xù)教學(xué)工作提供依據(jù)。從教材的角度來說，初中階段的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系相對密切，而且教材的形式較為活潑生動，富有較高的趣味性。而高中階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容抽象性更強(qiáng)，編排的方式更為嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，難度更大。所以，在初高中數(shù)學(xué)的銜接過程中，如果教師忽略了這些變化，就難以正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，做好教材的銜接工作，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中教材的新特點和新要求就顯得尤為重要。

另外，教師要及時調(diào)整教學(xué)方法，跟隨教材的變化。如果教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，仍然保持原有的模式，教師就很難完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也很難掌握數(shù)學(xué)思維特點和形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。所以，在高中階段有一個很重要的任務(wù)就是要充分認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)需要我們以怎樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)，又需要我們以什么樣的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效地掌握知識，同時更好地發(fā)揮他們內(nèi)在的主動性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)角度提出的初高中數(shù)學(xué)銜接培養(yǎng)策略

（一）幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要以主人的姿態(tài)投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這對于他們數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)來說非常重要。只有主動地承擔(dān)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任，主動地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動，才能從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來。從初中數(shù)學(xué)對于教師過度依賴中，到高中數(shù)學(xué)更多的獨立自主的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個轉(zhuǎn)化，也更好地完成了一種成長的蛻變。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)更多需要自主的思考探究，總結(jié)反思，只有這樣才能真正適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，才能有效地完成各項高難度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效掌握數(shù)學(xué)的思維方法

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于思想方法，學(xué)生要熟練掌握，而且要根據(jù)不同的題型，將這些思想方法提煉出來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會更加靈活地運用這些思想方法，高效地解決問題。當(dāng)然也要注意啟發(fā)學(xué)生的思維策略，因為在問題解決過程中方法準(zhǔn)確到位，同時也要講究策略，這樣從不同的角度來進(jìn)行問題的思考分析和解決過程，從而找到更多的問題解決路徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)理念之下一條重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)用自己更多的知識儲備和更加專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會有更高的效率，才會有更大的進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非智力因素的作用發(fā)揮是非常關(guān)鍵的，這也是我們在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，重點考查的一個教學(xué)內(nèi)容。要想讓學(xué)生非智力因素獲得發(fā)展，在教育教學(xué)過程之中教師就要讓學(xué)生能夠自信地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且深入挖掘問題的實質(zhì)，能夠靈活運用基本的知識和技能去解決實際的數(shù)學(xué)問題，有效聯(lián)系生活現(xiàn)實將數(shù)學(xué)融入其中，并且從生活中找到更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做一名更富有自信的高中學(xué)生。

（四）引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法

在高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力也逐漸增強(qiáng)，抽象思維水平不斷發(fā)展，所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了更好銜接初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)的方式來掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在初高中數(shù)學(xué)知識的比較之中，更好地理解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排方式，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識框架體系的理解。

總之，基于核心素養(yǎng)理念之下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作，教師最重要的是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)組織教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到高中階段數(shù)學(xué)發(fā)生的新變化，提出的新要求，充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的思維得到鍛煉，有效提升學(xué)生的綜合能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉誠（1981.12— ），男，漢族，江西寧都人，中學(xué)高級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。