王婷婷

【摘 要】中職英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在英語(yǔ)教育發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠掌握崗位要求以內(nèi)的詞匯、句型，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流、公文寫作，因此，中職英語(yǔ)作文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也逐漸有了新的變化，在現(xiàn)階段，中職英語(yǔ)作文寫作教學(xué)仍然存在著許多問題，本文探討了中職英語(yǔ)作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問題提出一些改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 作文寫作 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但同時(shí)又對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用有著較高的要求，在開展針對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作能力，樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生“Think in English”的思維模式。

一、中職英語(yǔ)作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)作文中詞匯錯(cuò)誤占比重較大

詞匯是英語(yǔ)作文寫作的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯作為基礎(chǔ)，但中職學(xué)生的英語(yǔ)作文中，常常會(huì)出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤，或者是詞匯使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，這些明顯的錯(cuò)誤能夠很容易的從作文中檢查出來(lái)，可能給閱卷老師留下不好的印象，從這一類錯(cuò)誤中可以看得出來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒有認(rèn)真的進(jìn)行單詞記憶，才會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤或者是弄錯(cuò)詞匯的詞性這樣的問題，這樣的低級(jí)錯(cuò)誤在中職學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作問題中占據(jù)著較大的比重，大大影響了學(xué)生的作文成績(jī)，但還有一些同學(xué)，單詞拼寫大部分都是對(duì)的，詞匯的使用也沒有太大的問題，但仍然不能夠取得理想的成績(jī)，這有很大一部分原因是由于學(xué)生在作文中過(guò)多的使用簡(jiǎn)單詞匯，簡(jiǎn)單詞匯雖然在詞法和語(yǔ)法上并沒有什么錯(cuò)誤，但是卻不能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此很難拿到高分。

2.文章結(jié)構(gòu)散亂且句子之間不連貫

中職學(xué)生英語(yǔ)作文得分低的重要原因之一，是句型的使用不當(dāng)，許多學(xué)生使用矩形時(shí)，常常只能夠?qū)懗鲆灾髦^賓為主要結(jié)構(gòu)、沒有太多其他的成分的短句，在句子與句子中間很少使用連接詞導(dǎo)致整個(gè)文章十分散亂，句子與句子之間的連接十分松散，看起來(lái)像是一堆句子的拼接，而不是一篇完整的文章，甚至出現(xiàn)前句和后句沒有直接聯(lián)系的情況，這樣的作文容易讓閱卷老師產(chǎn)生前言不搭后語(yǔ)的印象。一篇好的英語(yǔ)作文不僅需要具備扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，還需要能夠靈活的運(yùn)用各種句型，布局好文章的段落結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生仍然不能夠把握總分總的作文結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生開頭多結(jié)尾少，顯得頭重腳輕，這些不合理的文章結(jié)構(gòu)是中職學(xué)生英語(yǔ)作文寫作的障礙之一，在中職學(xué)生的英語(yǔ)作文教學(xué)中，這些問題長(zhǎng)期得不到解決，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作文成績(jī)無(wú)法很好的得到提高。

二、中職英語(yǔ)作文寫作應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的訓(xùn)練

為了使學(xué)生在作文中更好的應(yīng)用各種詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯鍛煉，堅(jiān)持每天開展聽寫和默寫，并且傳授給學(xué)生記憶單詞的正確方法，采用聯(lián)想的方式，將熟悉的單詞與不熟悉的單詞聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到更好的記憶效果，形成知識(shí)的樹結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠拓展開來(lái)，記憶單詞的同義詞、反義詞、根據(jù)詞根產(chǎn)生的不同詞性的詞，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)，也再次記憶了已經(jīng)熟悉的詞匯，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)更加牢固。單詞的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷的監(jiān)督學(xué)生完成單詞記憶任務(wù)，在課程中重復(fù)的幫助學(xué)生記單詞，豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在作文寫作時(shí)，能夠更加自如的使用詞匯，不至于出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的，能夠以更加豐富的詞法、語(yǔ)法表達(dá)自己的想法。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量

英語(yǔ)作文寫作需要大量的知識(shí)累積，沒有豐富的閱讀量無(wú)法寫出好的作文，因此，學(xué)生需要大量的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在閱讀的過(guò)程中也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生更多對(duì)生活的理解和感受，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要記憶好的英語(yǔ)句型，學(xué)習(xí)作者在文章中使用句型的方法，并且能夠?qū)⑺鼈冇迷谧约旱奈恼轮?，通過(guò)不斷的模仿和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握更多句型，使用豐富的方法使文章更加富有變化，同時(shí)也在英語(yǔ)文章中學(xué)習(xí)更加地道的英語(yǔ)句型用法、文章中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式，閱讀量提升之后，寫作能力自然也會(huì)隨之而提升，學(xué)生通過(guò)閱讀英文材料能夠在鍛煉自身思維方式的同時(shí)，提升閱讀水平，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

中職學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的努力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)加以指正，幫助學(xué)生在今后的作文寫作中準(zhǔn)確的克服自身存在的問題，提高作文水平，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力和作文寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王天華.探索中職英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法及措施【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）