顧雅君 蔣誠

同濟大學浙江學院

一、英美高校經(jīng)濟類課程教學方式

分別以美國商學院代表猶他州立大學商學院和英國胡弗漢頓大學（胡校）為代表的美英經(jīng)濟類課程的教學理念都強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授。因而其課程教學內(nèi)容、教學方法和考核方式都圍繞著這一共同教育理念來設(shè)計。共同的特點主要有以下幾點。

（一）完整的課程預(yù)習復(fù)習體系

英美高校在學期初，老師們會將本學期所授課程的全部教學資料包括PPT，習題和文案上傳，學生可以提前登錄下載。這樣不僅可以提高學生對課程整體的認識，也可以督促學生提前預(yù)習和及時復(fù)習。

（二）教學方法多樣化

英美高校經(jīng)濟學類的課程教學方法也是豐富多樣的。運用了例如多媒體教學設(shè)備，增加了小組討論，名人講座，實地調(diào)研和問題導(dǎo)入等教學方法和手段。

（三）考核方式多樣化

英美高校的考核方式不局限在期末閉卷考試，而是會增加過程中的考核。例如，課程中做的報告，課程小論文，課程口測，以及采用開卷或網(wǎng)上答題等方式，來綜合考查學生一個學期這門課程的學習和掌握情況。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下經(jīng)濟類課程教學改革

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的互動式教學模式

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，手機使用頻率增大，為高校學生自主學習提供了大環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)或者手機上，學生可以直接通過各類MOOC網(wǎng)站，例如中國大學、在線學堂等平臺學習其它院校開設(shè)的公開課，最早海外名校也有免費的網(wǎng)絡(luò)公開課程。這些線上課程不僅可以讓學生接觸到名校教師的講解，也可以和校內(nèi)教師在線上進行互動，從而改變原有填鴨式或單向式的教學。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)的特性來改變經(jīng)濟類課程的學習方式

經(jīng)濟學類的課程有個共同特點就是時效性強，匯率股價時刻在變動，因此經(jīng)濟類課程會著重培養(yǎng)學生查找數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)資源，整理和歸納數(shù)據(jù)資料的能力。一般上課時會向?qū)W生推薦主要的一些數(shù)據(jù)獲取渠道，以官方發(fā)布為主，也會提供一些英文數(shù)據(jù)查找方式或來源，主要是為了鼓勵學生收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力，從數(shù)據(jù)中找到一些經(jīng)濟規(guī)律，從而加深課程的學習。

互聯(lián)網(wǎng)也可以幫助學生及時的了解到全球的一個經(jīng)濟狀況，在校內(nèi)經(jīng)管類實訓室，就能實時掌握全球經(jīng)濟風云變化。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上采用新型考核方式

為了解決目前高校普遍存在考核集中在期末考試，考試結(jié)束后學生也未能獲得考核試卷的詳細分析，也不能及時糾錯。因此，經(jīng)濟類課程課堂教學考核方式可以采用互聯(lián)網(wǎng)方式，把學生平時的學習時間，平時在網(wǎng)絡(luò)上的每章小測試或者每周小測試結(jié)合起來，讓學生學好一塊知識點就進行鞏固和復(fù)習，查漏補缺，也促進學生自學能力的培養(yǎng)。考核結(jié)束后可以對學生進行問卷調(diào)查，通過對學生課堂和課后反饋情況，來反思教學過程，從而不斷改進。

三、對地方高校經(jīng)濟學類課程教學方法改革的啟示

（一）以學生為中心設(shè)計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容

國內(nèi)地方高校相比英美高校最大的區(qū)別在于課堂活躍程度。在英美高校，學生都會積極主動回答老師提出的問題，老師也會通過多種提問來激發(fā)學生主動思考問題；而國內(nèi)高校，學生一般不太主動回答問題，老師有時候提問，下面回答的同學也很少，主要是對學生知識點的前期導(dǎo)入或?qū)W生的預(yù)習工作不到位。

國內(nèi)高?？梢圆扇∫胍恍┳钚碌臒狳c話題，讓學生課上討論，或者布置閱讀某個經(jīng)濟現(xiàn)象或?qū)嵺`，鼓勵學生發(fā)表自己的見解來提升學生課堂參與度，養(yǎng)成自主學習的好習慣。自主學習也是終生學習的前提，也是發(fā)現(xiàn)問題善于解決問題的條件。

（二）考核方式的多樣化和過程化

經(jīng)濟類課程的考核方式不要局限與筆試一種，可以嘗試多樣化的考試方法，例如撰寫小論文，或者撰寫案例，也可以結(jié)合某個比賽以某個比賽的成績作為依據(jù)。課程授課老師結(jié)合自己課程的特點在考慮考核多樣化的基礎(chǔ)上，也增加對過程的考核，比如學期分成幾個階段，以小組作業(yè)、小組討論，小組答辯等方式進行過程考核，迫使學生在整個學習過程中都保持高參與度，以及不容易懈怠和被動應(yīng)試。