摘 要：隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，各國之間文化融合越來越密切，同時帶來的是各國人才競爭愈發(fā)激烈。教育關(guān)系到未來發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是推動一個國家不斷向前發(fā)展的根本。中學(xué)語文課程培養(yǎng)是人才文化素養(yǎng)以及品格培養(yǎng)，語文課程可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，為將來自身發(fā)展提供幫助。因此中學(xué)語文階段課程培養(yǎng)極其重要，是國家教育改革促進學(xué)生發(fā)展基本要求。本文針對目前中學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)不足情況，以此為基礎(chǔ)提出淺顯培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的舉措。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)；策略

學(xué)生進入中學(xué)階段，思維意識逐漸形成，中學(xué)階段強化語文素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)鍵，為學(xué)生今后發(fā)展提供很多幫助。語文較比其他學(xué)科有一定差異，它不具有學(xué)科方向性，但可以培養(yǎng)品格及素養(yǎng)，對學(xué)生建立人生觀、價值觀有極大推動作用。中學(xué)階段安排教學(xué)內(nèi)容很豐富，可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、書寫和漢字認知能力、文章理解能力、寫作能力等，綜合以上方面培養(yǎng)可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為一名有素養(yǎng)的新青年。

一、 語文素養(yǎng)基本分析

中學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)不是單一方面的能力提升。語文素養(yǎng)包括思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、品德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等綜合內(nèi)容。語文素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人思想品質(zhì)方面較突出，同時語文教學(xué)在培養(yǎng)過程中具有較強綜合性，語文素養(yǎng)更多體現(xiàn)在能力以及行為方式方面，語文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)從多個角度開展，輔助學(xué)生提高語言積累、語文知識積累等，這樣才能滿足新時代人才要求。

二、 目前中學(xué)教學(xué)語文素養(yǎng)不足原因

（一） 教師不重視語文素養(yǎng)培養(yǎng)

語文是我國文化教育重點學(xué)科，自古以來文人墨客留下諸多文學(xué)思想及人生哲學(xué)。日常生活中語文應(yīng)用最多，與人交流談吐就用到語文，與我們生活密切相關(guān)。某些教師并不注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純把語文當作一門考試學(xué)科，只注重語文讀寫，忽略語文學(xué)科知識所給學(xué)生帶來的素養(yǎng)熏陶以及人生思想熏陶，不注重語文帶給學(xué)生情操方面的培養(yǎng)，學(xué)生語文素養(yǎng)也無法得到提高。

（二） 教師忽略教學(xué)重心

我國原有教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)位置。進入中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備一定自制力，學(xué)生對自己有一定約束力。某些中學(xué)教學(xué)過程中，教師還是遵循以往教學(xué)模式，把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏感受和體會的過程，學(xué)習(xí)效果普遍不理想，對學(xué)生也形成了一定壓力。灌輸教學(xué)模式，學(xué)生缺少直觀體會，對語文學(xué)習(xí)也難以形成興趣，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，難以真正促進語文素養(yǎng)的形成。

（三） 教師缺乏與學(xué)生家長溝通

學(xué)生在學(xué)校上課時間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有限，學(xué)校教育需要與學(xué)生家長進行配合。目前部分學(xué)生家長重心在自身工作中，難以抽出時間陪伴孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生在沒有成年之前都需要家長陪伴以及有效溝通。教師要多與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)情況，并告知家長學(xué)生在學(xué)校整體表現(xiàn)，促進教師與家長共同了解學(xué)生發(fā)展動向，制定適合的學(xué)習(xí)方案。語文素養(yǎng)是一種長期培養(yǎng)熏陶而形成的表現(xiàn)形式，所以教師應(yīng)當與學(xué)生家長共同努力培養(yǎng)學(xué)生形成好品格及文化素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

（一） 加強學(xué)生語言文字培養(yǎng)

語文學(xué)科帶給學(xué)生思想上熏陶力度較大，在學(xué)習(xí)語文知識基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)自身情操。語文素質(zhì)表現(xiàn)形式是由聽、說、讀、寫體現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯所蘊含內(nèi)容是豐富的，可以帶有某種情感，據(jù)此，語文教學(xué)安排中一定要注重詞語理解方面的培養(yǎng)。語文教學(xué)要綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，通過感受語文學(xué)科魅力建立興趣，同時起到培養(yǎng)語文素養(yǎng)目的。

（二） 語文教學(xué)深挖內(nèi)涵

好文章可以帶領(lǐng)學(xué)生提升語言審美能力以及鍛煉自身寫作能力，多讀多看，學(xué)生自然而然就可以學(xué)到精髓。語文課本中內(nèi)容是教育部專家經(jīng)過研究所選取，其內(nèi)在價值巨大，語文教師在課堂中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深挖課程內(nèi)涵，探究其內(nèi)在思想，給學(xué)生一個發(fā)揮自己的平臺，語文課堂要讓學(xué)生暢談自己感受，鍛煉學(xué)生思考能力以及語言組織能力，推動學(xué)生主動思考。

（三） 減少學(xué)生壓力

我國人口基數(shù)大，同齡階段學(xué)生人數(shù)眾多，競爭壓力比任何一個國家都嚴重，以往的教學(xué)模式給予學(xué)生極大的作業(yè)壓力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)關(guān)注思考方式、創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，如果每天的時間都用在寫作業(yè)上，就一定程度地磨滅了學(xué)生的好奇心，同時磨滅了學(xué)生創(chuàng)新欲望，學(xué)生就沒有精力去培養(yǎng)自己語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)不是一朝一夕就可以形成的，需要在語文素養(yǎng)氛圍濃郁環(huán)境長期地接受熏陶，學(xué)生自身也要有思考以及總結(jié)探究的時間。教師需要適當減少學(xué)生作業(yè)方面壓力，以便孩子可以深入探尋文學(xué)當中所蘊含思考方式的教育指引，推動學(xué)生建立積極向上行為習(xí)慣、思考方式。

（四） 語文課堂注重培養(yǎng)心理素質(zhì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新時代人才掌握多方向知識是遠遠不夠的，在現(xiàn)今社會發(fā)展中還要有良好的心理素質(zhì)。教師在授課中應(yīng)注重心理素質(zhì)建設(shè)教育，通過課文所涉及人物突出講解其身上所展現(xiàn)的品格，輔助延伸學(xué)生心理素質(zhì)方面建設(shè)，傳授學(xué)生面對學(xué)習(xí)生活中挫折以及困惑該如何積極面對。當今學(xué)生承受挫折能力極度缺乏，教師應(yīng)當幫助學(xué)生以課文中實際人物為榜樣建立堅韌、不輕言放棄的心理素質(zhì)。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體情況，制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，努力按計劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高成績。

四、 結(jié)語

語文教師要明確教學(xué)中什么是學(xué)生要學(xué)習(xí)并且有用的知識，找到正確方法，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，提高成績。在進行語文授課中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新及獨立思考興趣，給予學(xué)生在思考見解上的鼓勵，激發(fā)學(xué)生自己探索問題的興趣，教師對學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)應(yīng)當給予認可。語文教學(xué)沒有盡頭，同時沒有限制，是在文字當中尋求積極樂觀，尋找美好。好行為習(xí)慣、綜合素養(yǎng)、思想品質(zhì)，對于學(xué)生今后有極大的幫助，教師應(yīng)當注重學(xué)生以上方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為全面人才。

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作者簡介：

王琳琳，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué)。