胡智華，陳國(guó)慶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?采用Buss和 Warren修訂的攻擊問(wèn)卷，隨機(jī)抽取福州市5所中職在校學(xué)生進(jìn)行攻擊性問(wèn)卷的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：職校生的攻擊性行為強(qiáng)度較同齡群體高，分布范圍廣;各分量表中，言語(yǔ)攻擊、敵意兩個(gè)分量表得分遠(yuǎn)高于其他分量表;中職男生、女生在攻擊性行為上的差異越來(lái)越小，女生越來(lái)越多地采取男生常用的攻擊形式，男生也越來(lái)越多地采取女生常用的攻擊形式。中職生的攻擊行為需要教育者加以重視，采取有效的措施加以預(yù)防和矯治。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;攻擊性行為;預(yù)防與矯治

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0010-02

一、前言

攻擊行為是帶著傷害另一生命的心理或身體等目的的行為，是對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為。這些行為包括身體、心理或語(yǔ)言等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國(guó)內(nèi)的校園違紀(jì)案例中，有20%的案例為中職學(xué)校的攻擊性行為。通過(guò)對(duì)中職校學(xué)生攻擊行為的分析和研究，希望找到其中的原因、規(guī)則，并通過(guò)適當(dāng)?shù)母深A(yù)方法，期望改變這種行為。

二、方法

（一）研究的對(duì)象

對(duì)福州的5所中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的攻擊行為試卷的隨機(jī)調(diào)研，對(duì)象為在校的學(xué)生，最后收到的有效試卷共572份，其中男性248份，女性324份。

（二）采用方法

采用團(tuán)體施測(cè)法。

（三）使用工具

攻擊問(wèn)卷（AQ）是攻擊行為測(cè)定的量表，有5分量表34條目，由Buss和Warren于2000年修整制定。攻擊問(wèn)卷（AQ）五個(gè)分量表，分別是言語(yǔ)攻擊（VER）、身體攻擊（PHY）、間接攻擊（IND）、憤怒（ANG）和敵意（HOS）。條目使用5級(jí)評(píng)分方法。量表計(jì)分的具體方法見(jiàn)表1。

表1 攻擊問(wèn)卷（AQ）及各分量表的計(jì)分方法

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三、結(jié)果

1.攻擊問(wèn)卷（AQ）總分超過(guò)全國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)（64.1913.53）的人數(shù)及占總?cè)藬?shù)的比率。

表2 攻擊問(wèn)卷（AQ）總分超過(guò)全國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)及比率

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由表2可知，572的有效答卷中，超過(guò)全國(guó)常模平均數(shù)的人數(shù)為260人，超過(guò)常模平均數(shù)的比率為45.45%。

由結(jié)果中可看出：中職生在攻擊問(wèn)卷（AQ）總分超過(guò)全國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)（64.1913.53）的比率較高（接近50%），這說(shuō)明與同齡群體相比，中職生的攻擊性行為較高，分布范圍廣;中職生的攻擊性行為中，言語(yǔ)攻擊（PHY）與敵意（HOS）較突出。

2.攻擊問(wèn)卷（AQ）總分超過(guò)全國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)（64.1913.53）的男生、女生人數(shù)及超過(guò)全國(guó)常模的男生、女生人數(shù)占各自人數(shù)的比率。

表3 AQ總分超過(guò)全國(guó)常模的男、女生人數(shù)及男生、女生人數(shù)占

各自人數(shù)的比率

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從表3得出，女生AQ方面的分?jǐn)?shù)超過(guò)常模的比例為50.248%，而男生超過(guò)常模比例為38.71%。各分量表比較：女生在身體攻擊（PHY）、敵意（HOS）、言語(yǔ)攻擊（VER）三個(gè)分量表中超過(guò)常模的比例較高;男生于敵意（HOS）、間接攻擊（IND）、身體攻擊（PHY）、憤怒（ANG）這四項(xiàng)在分量表中超過(guò)常模的部分較高。

3.男、女生在攻擊問(wèn)卷（AQ）中各分量表平均分與全國(guó)常模對(duì)比分析

表4 男、女生在攻擊問(wèn)卷（AQ）中各分量表平均分與全國(guó)常模

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從表4得到的信息來(lái)看，不論在總分上還是在各分量表的平均分上，男生和女生都超過(guò)全國(guó)常模。經(jīng)差異顯著性檢驗(yàn)（P<.05），男生在AQ、VER、IND、PHY、HOS幾個(gè)量表中超過(guò)全國(guó)常模，女生則在AQ、IND、ANG、PHY、HOS幾個(gè)量表中超過(guò)全國(guó)常模。這說(shuō)明中職生在攻擊性行為上高于同齡全體。

男生、女生間比較表明：男生在PHY、VER分量表上高于女生，女生則在總分、IND和HOS得分上高于男生。經(jīng)差異顯著性檢驗(yàn)（P<.05），男女間僅在IND分量表上存在差異，女生高于男生。這說(shuō)明中職男生、女生在攻擊性行為上的差異越來(lái)越小，男生常用的攻擊形式（如身體攻擊）和女生常用的攻擊形式（如言語(yǔ)攻擊和間接攻擊）都在異性行為中出現(xiàn)。職校女生比男生更多采用間接攻擊的方式。

四、討論

（一）影響福州市職校學(xué)生攻擊行為的相關(guān)因素

1.生理方面的因素

臨床方面的相關(guān)研究證明，攻擊行為有其生物方面的因素。多種生物激素，包括促腎上腺皮質(zhì)激素、皮質(zhì)激素、性激素等，都對(duì)攻擊行為產(chǎn)生有相關(guān)作用。

2.心理、情緒的原因

攻擊性高的青少年價(jià)值觀往往偏離社會(huì)主流價(jià)值觀。憤怒水平較高與身體攻擊頻率增加有非常顯著的相關(guān)性，在青少年罪犯的憤怒情緒報(bào)告中，可以發(fā)現(xiàn)比一般青少年更多的憤怒情緒。

3.家庭養(yǎng)育方式的影響

從很多研究結(jié)論得知，家庭生活環(huán)境、家長(zhǎng)養(yǎng)育方式、孩子自我的相關(guān)意識(shí)都與兒童的攻擊行為有著直接聯(lián)系。任何不恰當(dāng)?shù)膵蓪櫠伎赡芙o孩子造成不良影響，并間接或直接產(chǎn)生攻擊行為。

4.個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)的多元影響

個(gè)人因素：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，有其特殊的地方。他們文化素質(zhì)較低但思想上又好高騖遠(yuǎn);在經(jīng)過(guò)社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的低評(píng)價(jià)后，相對(duì)心理薄弱但自尊心也很強(qiáng);相對(duì)著急進(jìn)入社會(huì)，又不太了解社會(huì);想要快速提高可缺少相關(guān)基礎(chǔ)、缺乏耐心;渴望有人尊重自己卻還不知道如何尊重其他人、期待獲得愛(ài)卻不懂得珍惜等。

社會(huì)排斥：社會(huì)排斥指一種不被團(tuán)體所接納，遭到排斥、被冷落的感覺(jué)。研究指出，當(dāng)個(gè)體被人排斥時(shí)，他就會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生敵意。

媒體暴力：網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青少年陷入其中不能自拔。大部分受青少年喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲多少都有些暴力元素。研究表明，游戲總量與攻擊性行為之間呈正相關(guān)。

學(xué)校因素：中職新生入學(xué)，來(lái)到新的校園或住校，所有的事情都要自己來(lái)處理，學(xué)習(xí)和生活方面，都有諸多要適應(yīng)，這些都帶來(lái)了學(xué)生的心理起伏和恐懼;對(duì)學(xué)校相關(guān)規(guī)定和管束、對(duì)整體環(huán)境的適應(yīng)和不接受，都會(huì)讓學(xué)生在焦躁的狀態(tài)中，人的本能防御意識(shí)有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的攻擊行為。

（二）攻擊行為改正措施

一般而言，內(nèi)部改正與外部改正兩者結(jié)合，是針對(duì)中職學(xué)生較有效的措施。內(nèi)部改正著重在于增加學(xué)生的自我意識(shí)，教會(huì)一些自我改正、自我培養(yǎng)教育的相應(yīng)能力。外部改正是由社會(huì)、家庭和學(xué)校共同合作，通過(guò)教育疏導(dǎo)等正當(dāng)?shù)拇胧?，進(jìn)行引導(dǎo)。具體地說(shuō)，方法主要有下面幾種。

1.教他們學(xué)會(huì)宣泄負(fù)面情緒

教會(huì)中職生如何面對(duì)挫折，宣泄負(fù)面情緒（尤其是挫折導(dǎo)致的憤怒情緒），那就可以大大減少攻擊性行力。

2.自控能力的教育培養(yǎng)

自控能力的提高，將大大減少學(xué)生的攻擊行為。

3.對(duì)攻擊性事實(shí)進(jìn)行干預(yù)

對(duì)學(xué)生的攻擊性事實(shí)，學(xué)校與教師要制定詳細(xì)具體的干預(yù)措施并嚴(yán)格地執(zhí)行下去。

4.心理方面的干預(yù)調(diào)整

對(duì)學(xué)生的心理需要，要充分了解，并進(jìn)行相關(guān)分析，很多攻擊行為，都有背后的心理訴求，可以通過(guò)相應(yīng)方式，讓學(xué)生合理合適的滿足一些心理需要。

5.自我教育法

可通過(guò)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓有攻擊行為的一些學(xué)生獲得自我教育的能力，以達(dá)到預(yù)期的教育和矯治目標(biāo)。

6.增加學(xué)校生活的吸引力

每個(gè)人都有一定程度被人尊重、表現(xiàn)自我、引人注目的需要，有攻擊行為的學(xué)生也一樣。教師對(duì)此要針對(duì)性地做一些工作，比如讓這些學(xué)生擔(dān)任甚至負(fù)責(zé)一些能發(fā)揮他們能力作用的工作，即滿足這些需要，又能釋放精力，讓這些學(xué)生更好融入學(xué)校生活。

（三）中等職業(yè)院校學(xué)生攻擊行為應(yīng)對(duì)和預(yù)防方法

中職學(xué)生的攻擊行為，會(huì)由不同的因素產(chǎn)生，甚至非常復(fù)雜，也產(chǎn)生多類型的攻擊行為。建議針對(duì)不同類型的攻擊行為應(yīng)有相應(yīng)的預(yù)防應(yīng)對(duì)方法。

1.行為監(jiān)測(cè)、類型確定、相關(guān)行為預(yù)防

學(xué)校要做好基礎(chǔ)工作，首先可以有相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)研、訪問(wèn)訪談、監(jiān)測(cè)等工作，針對(duì)不同類型的攻擊行為有一定監(jiān)控和了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。

2.對(duì)相應(yīng)問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練

敵意性歸因是通過(guò)很多研究發(fā)現(xiàn)的攻擊行為人群對(duì)外界行為的一種解釋傾向。一些歸因思維的引導(dǎo)溝通伴著問(wèn)題解決方法的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)很多人際關(guān)系的行為，逐步掌握問(wèn)題的解決方法。

問(wèn)題情境的針對(duì)性練習(xí)，教師可以創(chuàng)造一些特定的問(wèn)題情境，在被試者不知情的情況下，讓被試者有相應(yīng)行為反應(yīng)，對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，鍛煉改進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注

教師特別重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的引導(dǎo)，要想辦法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生的重要他人，與學(xué)生形成亦師亦友式的相互依賴與信任關(guān)系。

4.通過(guò)心理健康教育加強(qiáng)學(xué)生親社會(huì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

學(xué)校要有系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)心理健康課，以互動(dòng)的形式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、結(jié)論

1.中職生AQ總分和各量表得分均高于全國(guó)常模，說(shuō)明中職生的攻擊性行為強(qiáng)度較同齡群體高。

2.AQ各分量表中，中職生在言語(yǔ)攻擊、敵意兩個(gè)分量表上的得分遠(yuǎn)高于其他分量表。

3.中職男生、女生在攻擊性行為上的差異越來(lái)越小。

4.中職生的攻擊行為需要教育者加以特別重視，采取有效的措施加以預(yù)防和矯治。

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◎編輯 武生智