楊炎貞

一、兒童攻擊性行為的具體表現(xiàn)

（一）攻擊性行為的定義

攻擊性是一種導(dǎo)致人和動物身體或情感受傷害的行為，或者是導(dǎo)致財物損壞或毀滅的行為。拍、抓、掐、踢、吐、咬、威脅、侵略、羞辱、閑話、攻擊、辱罵、欺負、毀壞和破壞都是攻擊性行為的例子。雖然每一種行為都會帶來傷害的結(jié)果，但是兒童使用攻擊性行為卻有著不同的原因。另外有的觀點指出“攻擊性行為又稱侵犯行為是指針對他人的敵視、傷害或破壞性行為”。

以上觀點盡管側(cè)重點不同但還是指出了攻擊性行為是指對人與事物帶來有害結(jié)果的行為。這些研究極大地豐富與深化了人類對于個體的攻擊性及其發(fā)展問題的認識同時也為兒童攻擊性行為的控制與矯正提供了越來越多的科學(xué)依據(jù)。

（二）兒童攻擊性行為的具體表現(xiàn)

攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會對他人或集體造成危害，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長。更要引起注意的是如果幼兒的攻擊性行為不及時加以干預(yù)、矯治，那么幼兒期攻擊性行為嚴重的兒童將來容易走上犯罪的道路。

二、兒童攻擊性行為的影響因素

（一）遺傳因素

有些興奮、沖動和攻擊性強的兒童常常是對他們的父母特質(zhì)的繼承，基因確實影響個體的興奮水平。有些調(diào)查結(jié)果表明，攻擊型幼兒父母的性格特征有73.7%具有好動、性急的特點。因而不能排除先天神經(jīng)類型、遺傳素質(zhì)對兒童攻擊性行為是有一定影響的。

（二）飲食因素

一些研究顯示，糖的攝入量過多與兒童易發(fā)生攻擊性行為明顯相關(guān)，但并不能由此認為，過多食糖對所有兒童、尤其是無攻擊性行為的兒童都會產(chǎn)生不良的影響。

（三）家庭因素

父母對待兒童的態(tài)度、父母的教育方式會直接影響兒童的攻擊性行為。父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹立了一個模仿的對象。兒童往往不是在懲罰中受教育，而是學(xué)會了如何使用攻擊性行為。兒童的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對待他們和父母自己如何表現(xiàn)。

另外，經(jīng)常在孩子面前暴露矛盾，對兒童的攻擊性行為放縱、寬容和無所謂的態(tài)度，也能使兒童的攻擊性行為得到強化而增強攻擊頻率。可見家長的教育方式、對待兒童的態(tài)度，是影響兒童攻擊性行為的一個很重要的因素。

（四）生理因素

幼兒的某些生理特征（如荷爾蒙的分泌、外貌體征、體質(zhì)、氣質(zhì)等），對攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。比如那些天生愛熱鬧的、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長大后容易產(chǎn)生攻擊性行為，但是生理因素只是影響因素的次要部分。

（五）心理因素

心理學(xué)家多拉德認為，攻擊性行為的起因是挫折，當(dāng)一個人朝著特定的目標前進時，一旦受到阻礙，就會產(chǎn)生挫折感，而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)為對人對物產(chǎn)生攻擊性行為。

（六）社會環(huán)境因素

現(xiàn)代社會，環(huán)境因素對幼兒的影響越來越大。尤其是電視大眾化以后，幼兒用于看電視的時間逐漸增多，電視中的暴力場面無疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒在不知不覺中，模仿學(xué)習(xí)了攻擊性行為。

三、兒童攻擊性行為的矯正策略

（一）啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上矯正其攻擊性傾向

例如，可設(shè)法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。更為重要的是，一定要進一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。

（二）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力進行矯正

大量研究和事實說明，學(xué)會內(nèi)在控制的兒童有可能不使沖動的情感動作化，說理比懲罰更能幫助兒童明白承擔(dān)非理性行為的責(zé)任。要培養(yǎng)兒童對侵犯行為的自責(zé)心理，培養(yǎng)其同情心，把自己置于受害者的地位，設(shè)身處境地體會受害者的苦痛。教育兒童認識到侵犯行為帶來的不良后果，使其學(xué)會自我控制和自我反省，有效地抑制侵犯行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。既要讓孩子對侵犯性行為感到憂慮不安，又要培養(yǎng)他們的同情心，把自己置于受害者的地位，設(shè)身處地體會受害者的苦痛，認識到侵犯行為所帶來的惡果，學(xué)會對侵犯行為的自我反省和自我控制，從而有效地抑制侵犯行為。

（三）適當(dāng)?shù)膽土P進行矯正

大多數(shù)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為是在需求得不到滿足時而引發(fā)的，根據(jù)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的特點，應(yīng)該采取不同的對策，對于出現(xiàn)攻擊性行為次數(shù)較多的幼兒，教師在采取各種相應(yīng)的辦法仍不見成效時，那教師就應(yīng)該改變方法，可采取一些相應(yīng)的懲罰。

（四）通過家園聯(lián)系深入了解進行矯正

有攻擊性行為的兒童之所以在解決沖突或人際交往中更多地運用攻擊性的行為方式，不僅是因為其所想到的解決沖突或進行溝通的方法的數(shù)量少于一般兒童，而且也因為他們所想到的方法普遍帶有攻擊性傾向，這就與他們所受到的家庭教育有很大的關(guān)系。事實上，父母是孩子的第一任老師。作為父母，應(yīng)加強與孩子心靈上的溝通。因為加強與孩子心靈上的溝通，能使兒童對父母產(chǎn)生信任并從父母那兒學(xué)會正確解決問題的辦法，父母應(yīng)耐心仔細地傾聽孩子的說話，了解他們的真實想法；盡量不要打斷孩子說話，讓孩子感到你十分尊重他；等孩子講完以后，父母對其講的內(nèi)容要作出反應(yīng)。這樣父母才能更好地了解孩子的內(nèi)心世界，從而徹底抑制其攻擊性行為。

（五）利用大眾傳媒對的影響進行矯正

大眾傳媒是一把雙刃劍。在帶給兒童美和享受的同時，也在潛移默化中讓兒童接觸到了許多不利于兒童心理成長的因素。家庭成員在看電視時應(yīng)經(jīng)常互相交談，成人可以利用這種方式幫助幼兒將行動與后果聯(lián)系起來，以改變兒童對電視的反應(yīng)，強化電視的正面影響，減少負面影響。

四、結(jié)論

總之，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因眾多。作為教師，應(yīng)運用多角度的思維方式探明不同個體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，并選擇相應(yīng)的矯正策略以消除幼兒的攻擊性行為。同時，要積極取得家長的配合，加強家園聯(lián)系，以便從根本上預(yù)防幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生，促進幼兒社會性發(fā)展。