吳海紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?奧林匹克教育價(jià)值指運(yùn)動(dòng)員既要身體健康，又要實(shí)現(xiàn)思想、道德、精神意志以及品質(zhì)的全面健康。這一要求與提倡人的德、智、體全面發(fā)展的“全人教育”正好吻合。然而，在過去20多年的運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)的探索發(fā)展中，中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)水平尤其是英語學(xué)習(xí)水平以及英語教學(xué)效果一直都不盡如人意。2015年，國(guó)家號(hào)召“全民體育”，并強(qiáng)調(diào)“全人教育”，旨在全面提高中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)。基于這一現(xiàn)實(shí)要求，從英語教育教學(xué)出發(fā)，總結(jié)英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值即全人教育的有效途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?奧林匹克教育價(jià)值;中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生;英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0004-02

在21世紀(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代化信息潮流之中，職業(yè)教育已然成為國(guó)家和社會(huì)健康和諧發(fā)展的重要因素之一。在我國(guó)，職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要組成部分。中職教育作為職業(yè)教育的一員，自然也應(yīng)該備受關(guān)注。而中職教育中的體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生作為中職教育大部隊(duì)中的一小眾，也逐漸受到社會(huì)的關(guān)注。縱向來看，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生受到了來自社會(huì)各界越來越多的關(guān)注和關(guān)心，然而，橫向來看，這一小眾群體卻依然處于尷尬境況，甚至被邊緣化。

中職體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生兼?zhèn)潆p重身份，既是國(guó)家后備體育人才，又是普通學(xué)生群體中的一員。多年來，在舉國(guó)體制以及“唯金牌論”思想的影響下，體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)被極大程度地輕視甚至忽視。這一現(xiàn)實(shí)實(shí)際上給祖國(guó)未來的體育后備人才文化水平的提升留下了極大的后患。長(zhǎng)期以來，中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生因賽事的需要，經(jīng)常外出短期或者長(zhǎng)期訓(xùn)練，常規(guī)文化課教育教學(xué)工作難以按部就班地進(jìn)行。另外，對(duì)冠軍、金牌、名次的過度渴求，體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在思想上對(duì)文化課以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。這些客觀現(xiàn)實(shí)給體育運(yùn)動(dòng)類學(xué)校的文化教育也造成了很多困惑。例如，體育運(yùn)動(dòng)類學(xué)校文化課的定位不清楚、教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和輸送方向不明確、教學(xué)定位不清晰、教學(xué)評(píng)價(jià)不切實(shí)際等。

盡管如此，從歷時(shí)研究來看，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員，也包括中職體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)還是取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，這一現(xiàn)象也讓體校人倍感欣慰，并對(duì)未來的發(fā)展充滿信心。

一、中職體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)存的問題

從總體上看，體育生的文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量整體不高、文化課學(xué)習(xí)成績(jī)整體偏差。在所有的文化課中，英語又最為典型。由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生接觸英文的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常少，很難把課堂所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)與生活實(shí)際產(chǎn)生了巨大的鴻溝。于是，學(xué)生對(duì)英語越來越不感興趣甚至失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等抵觸學(xué)習(xí)的心理，形成了惡性循環(huán)。仔細(xì)分析這一情況，不難發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下三點(diǎn)。

（一）中職體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生基礎(chǔ)較差且文化課學(xué)習(xí)時(shí)間投入不足

中職體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生之所以選擇走體育路線，多半是因?yàn)椴幌矚g文化課學(xué)習(xí)，或者文化課學(xué)習(xí)差，不愿意繼續(xù)走文化課學(xué)習(xí)這條路，所以才被迫走上體育訓(xùn)練以求突破。因此，體育生生源基本是學(xué)習(xí)成績(jī)差且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。此外，中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)的時(shí)間基本有4～6年，甚至更長(zhǎng)。在進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)以后，文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力無法保障。文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間從全天的課堂學(xué)習(xí)減半成了半天學(xué)習(xí)，半天體育訓(xùn)練。碰上有大小賽事，還會(huì)停課外出參加集訓(xùn)。由于訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，相伴而來的就是大量的體能消耗，學(xué)生十分疲憊。例如，訓(xùn)練隊(duì)會(huì)出早操，一般都是早上五點(diǎn)多，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的高強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生體能消耗很大，十分疲倦。于是，在早上第一節(jié)課堂上，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)犯困、無法集中精力聽課等狀況。這些現(xiàn)實(shí)情況相互交織，最終影響了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）文化課學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠

這一現(xiàn)象從學(xué)生、家長(zhǎng)、教練到教師、學(xué)校等各個(gè)方面各個(gè)層次都存在。共同特征就是體育成績(jī)更重要，文化課學(xué)習(xí)其次。家長(zhǎng)和學(xué)生都一致認(rèn)為既然選擇體育途徑，那么體育自然就成了最重要的出路，體育訓(xùn)練和體育成績(jī)第一，文化課只起輔助作用，處于第二位。另外，與隊(duì)員朝夕相處的教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)態(tài)度也深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。事實(shí)上，有相當(dāng)一部分教練認(rèn)為隊(duì)員的主要精力甚至全部精力都應(yīng)該投入訓(xùn)練中。訓(xùn)練出成績(jī)才是最重要的。有時(shí)候，為了加強(qiáng)隊(duì)員的心理承受能力，教練也不能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的問題。比方說，很多運(yùn)動(dòng)員學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)十分刻苦搶眼，是教練的愛徒，但是，由于體能消耗過大，無法顧及學(xué)業(yè)，在課堂上就變成了另外一副面孔，睡覺、走神等。當(dāng)文化課教師反映情況時(shí)，有的教練多少會(huì)有些偏袒自己的愛徒，讓教師的處境十分尷尬，教學(xué)工作進(jìn)退兩難。教師和學(xué)校的層面上，在意識(shí)形態(tài)中也基本和家長(zhǎng)、學(xué)生、教練達(dá)成了一致，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生主要是進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)差、不愿意學(xué)習(xí)等這些客觀實(shí)際難以改變，甚至無法改變。

（三）使用的教材和考評(píng)系統(tǒng)與體育生的特殊性不一致

中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生除具備中職學(xué)生的一些共性基礎(chǔ)之外，還具備自身的一些特殊性。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低下。中職學(xué)生，大部分是中考失利，被篩選出來的成績(jī)中等或者偏下的學(xué)生。而作為體育生，很多人正是因?yàn)槲幕n成績(jī)差，沒有信心，所以才被迫選擇走體育這條路。因此，中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，在中職學(xué)生中，文化課基礎(chǔ)更差，學(xué)習(xí)能力更低，這是中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的第一個(gè)典型特征。

2.學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沖突，學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不夠。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生除了平時(shí)的基本訓(xùn)練之外，還要參加集訓(xùn)、備戰(zhàn)各級(jí)各類賽事，經(jīng)常請(qǐng)假外出，短則幾天，長(zhǎng)的可能幾個(gè)月甚至大半年到一年。這一客觀實(shí)際情況下，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無法得到保障，學(xué)習(xí)效果自然不佳。這是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的第二大典型特征。

3.學(xué)習(xí)沒信心，學(xué)習(xí)氛圍差。由于以上兩種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)惡性循環(huán)?；A(chǔ)差，還經(jīng)常請(qǐng)假，導(dǎo)致班上學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出不斷，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍渙散，學(xué)生不能靜心學(xué)習(xí)。

這一系列的自身特殊性決定了這一群體的學(xué)習(xí)教材和考評(píng)方法應(yīng)該具有自身的獨(dú)特性?？蓪?shí)際中，體育學(xué)校的學(xué)生使用的教材與普通中職類學(xué)校教材一樣。對(duì)這一特殊的群體來說，這類教材偏難，學(xué)起來更沒有成就感，學(xué)習(xí)積極性倍受打擊。此外，中職體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的考評(píng)也沒有針對(duì)性和特殊性。文化課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候很模糊，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，無法準(zhǔn)確定位運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、英語教學(xué)中奧林匹克教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑

中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差是一個(gè)客觀事實(shí)，有些問題短期難以徹底改變，但是不能因此放棄，可以通過某些途徑緩解目前的一系列問題。

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀。體校生應(yīng)當(dāng)追求“學(xué)訓(xùn)并重”的和諧學(xué)習(xí)觀和訓(xùn)練觀。因?yàn)?，在體育這條競(jìng)爭(zhēng)殘酷的道路上，冠軍、金牌、第一名只能屬于極少數(shù)的運(yùn)動(dòng)員。那么，在未來的人生中，就需要有學(xué)業(yè)成績(jī)來填補(bǔ)體育訓(xùn)練成績(jī)的不完美，努力成為兼?zhèn)潴w育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。在這一客觀現(xiàn)實(shí)面前，社會(huì)、體育學(xué)校、教練、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)相互配合，在重視文化課學(xué)習(xí)這一意識(shí)形態(tài)之中達(dá)成一致，從思想上樹立正確的學(xué)習(xí)觀，武裝自己，才能更高效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，最終提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

2.正確全面地看待中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)差與學(xué)習(xí)進(jìn)步之間的關(guān)系。這一學(xué)生群體因?yàn)榉N種主客觀原因，的確學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但是這并不能否定學(xué)生無法取得進(jìn)步。教師樹立正確的“學(xué)生觀”，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的教學(xué)持肯定態(tài)度，樹立信心，長(zhǎng)久堅(jiān)持才能看到進(jìn)步。在日常教育教學(xué)過程之中，積極挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生信心鼓勵(lì)以及成長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，重拾信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正愛上學(xué)習(xí)。

3.授課內(nèi)容中適時(shí)適量地加入體育人文英語教學(xué)，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常訓(xùn)練密切結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到英語是實(shí)際存在的，而并非空洞遠(yuǎn)離生活。比如，師生互動(dòng)拍攝視頻介紹籃球場(chǎng)地、技巧、NBA、籃球明星等。還可以分享從體校走出去的名人師兄師姐的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的人文熏陶，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極配合老師，爭(zhēng)取能積極主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)。

4.教師在日常教學(xué)中要提高教學(xué)效率。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間有限。學(xué)校、教師需要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)材料，因材施教，量力而行，使教的內(nèi)容真正被學(xué)生吸收消化。追求高質(zhì)量教學(xué)而不是量的比拼。

5.調(diào)整英語教學(xué)評(píng)估機(jī)制。將過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估結(jié)合，進(jìn)行縱向比較，而不是與其他普通學(xué)校的橫向比較考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、總結(jié)

在“全人教育”和“奧林匹克教育價(jià)值”思想指導(dǎo)下，師生、家庭、學(xué)校管理層、政府和社會(huì)等各層級(jí)、各方面的共同努力之下，中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語水平一定會(huì)取得更大的提升。運(yùn)動(dòng)員不僅在體育賽場(chǎng)上表現(xiàn)滿意，在知識(shí)文化領(lǐng)域也有長(zhǎng)足進(jìn)步，成為真正德、智、體全面發(fā)展的人，成為實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值的典范。

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◎編輯 馬燕萍