摘 要：小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的影響較大，這關(guān)系到他們良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)和體育能力的提升。近些年，小學(xué)體育課程設(shè)置相對單一、教學(xué)內(nèi)容相對滯后，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的成果，降低了教學(xué)實踐的有效性。本文結(jié)合素質(zhì)教育的背景，分析了小學(xué)階段提升體育教學(xué)有效性的科學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0094-02

引? 言

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，以及新課程改革的深入實施，教師在實際教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)的主體，保證其個性得以充分發(fā)展，其創(chuàng)新能力及實踐能力得以有效提升。同時，教師應(yīng)重視小學(xué)階段體育教學(xué)的有效性，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)成果的基本目標(biāo)[1]。

一、小學(xué)體育教學(xué)的基本情況

在新課程改革的影響下，體育新課程理念和傳統(tǒng)的體育教育觀念存在著較為明顯的矛盾，新課程理念要求以學(xué)生的感受為關(guān)鍵點，倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)該彰顯開放性和科學(xué)性等基本特征，充分尊重學(xué)生的主體地位，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式模糊了學(xué)生和教師的定位，與新課程理念的要求背道而馳?，F(xiàn)階段，新的體育教學(xué)理念被教師廣泛接受，但是在具體實施過程中，還是產(chǎn)生了諸多問題，重點表現(xiàn)為教學(xué)成果較為低效，甚至是無效[2]。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，“放羊式”教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，不僅教師感到疲倦，學(xué)生也感到疲倦。而且這種教學(xué)方式?jīng)]有充分尊重學(xué)生的主體地位，很多體育教師在教學(xué)過程中更看重投入，但是卻沒有注重產(chǎn)出，以至于模糊了體育教育中自由平等的原則。所謂無效性或低效性教學(xué)，重點是指教學(xué)目標(biāo)缺乏基本的可操作性，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代體育教學(xué)呈現(xiàn)出不相適應(yīng)的問題，難以迎合素質(zhì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活實際[3]。此外，教學(xué)設(shè)計并未重視科學(xué)合理的原則，未與學(xué)生的個性特征相契合，教學(xué)資源較為單一，教學(xué)方式較為呆板，教學(xué)評價欠妥等也是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的基本原則

1.目標(biāo)性原則

對于小學(xué)生而言，教師只有設(shè)定較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性，從而自主投入學(xué)習(xí)實踐。因此，在體育教學(xué)中，為了讓體育教學(xué)的有效性穩(wěn)步提升，教師需要堅持目標(biāo)性的基本原則，將明確的目標(biāo)視為重要的導(dǎo)向，并在教學(xué)活動中貫穿始終，讓學(xué)生朝著目標(biāo)而積極努力，從而獲取更好的學(xué)習(xí)成果[4]。

2.差異性原則

小學(xué)生在特殊的年齡階段有著較為明顯的個性特征，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)實踐中積極落實因材施教原則，開展符合學(xué)生基本特點的教學(xué)活動，這樣才能獲取具有針對性的教學(xué)成果。依照當(dāng)前提倡的教學(xué)理論分析，分層教學(xué)和分層作業(yè)具有較強(qiáng)的必要性，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。差異性原則是教師必須遵循的原則之一，教師只有堅定這樣的原則，在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時，才能更好地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.共贏性原則

在具體的教學(xué)實踐中，要想保證教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該重視共贏目標(biāo)的實現(xiàn)，保證學(xué)習(xí)者學(xué)有所成，傳授者傳有所獲。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，積極接受學(xué)生的評價，以此獲取中肯的成果驗證，這樣才能為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。同時，學(xué)生也要積極配合教師的指導(dǎo)，與教師朝著同一個目標(biāo)而努力奮進(jìn)。

三、提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的具體策略

1.教師的綜合素養(yǎng)需穩(wěn)步提升

為了讓體育教學(xué)有效性得到提升，教師應(yīng)該關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的提升，逐步更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，提升文化素質(zhì)和專業(yè)技能。同時在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位[5]。在傳授體育運(yùn)動技巧時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，使其逐步掌握體育基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，在體育學(xué)習(xí)中保持較高的自覺性。為了讓小學(xué)體育教學(xué)的有效性得到大幅度的提升，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，同時為其普及學(xué)習(xí)體育的意義，使他們的主觀能動性得以激發(fā)，改變其被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.確定較為合理的教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該清晰可靠，這是保證學(xué)生積極付諸相關(guān)行動的關(guān)鍵，對體育教學(xué)的有效性具有直接的影響。若是教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較為模糊，學(xué)生將會手足無措，不知如何開展體育訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)的無效。若教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過高，會忽視教學(xué)內(nèi)容的可操作性，以至于影響教學(xué)成果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的意義，采取科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)置方案，選擇更為具體、更切實際、更加明確的目標(biāo)讓學(xué)生參與到相關(guān)體育活動之中。

3.逐步優(yōu)化體育教學(xué)的具體手段

在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重視教學(xué)手段的逐步優(yōu)化，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，利用小學(xué)生愛玩的天性，讓其積極參與相關(guān)活動，由此保證教學(xué)效率的提升[6]。游戲教學(xué)法的作用較為顯著，其不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，開發(fā)其智力，還能讓他們感受到學(xué)習(xí)體育的快樂。興趣是最好的老師，教師將游戲融入體育教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情境，選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，為體育教學(xué)提供科學(xué)的服務(wù)，讓體育教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。此外，教師也可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些體育競賽，巧妙地利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，促使小學(xué)體育教學(xué)有效性的提升。

結(jié)語

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，積極開展有趣的教學(xué)活動可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在社會發(fā)展進(jìn)程中，國家和社會對未來人才的要求越來越高，除了要求他們擁有專業(yè)的技能以外，還主張其擁有健康的體魄，因此，小學(xué)體育教學(xué)的重要性不言而喻。廣大教育工作者在后續(xù)的教學(xué)工作中，應(yīng)積極利用多元化的手段提升教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

史澤毅.關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：200.

羅潘.談小學(xué)體育“分組分層教學(xué)”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）：106.

何茵.關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略的研究[J].課程教育研究，2016（20）：210.

吳剛.小學(xué)體育“分組分層教學(xué)”有效性的提高策略[J].青少年體育，2013（04）：92-93.

王軍.淺談提高小學(xué)體育課堂有效性教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（14）：18-19.

周泉.提高小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].浙江體育科學(xué)，2005（04）：87-89.

作者簡介：邱玉紅（1979.8—），女，甘肅定西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。