摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視趣味課堂的建設(shè)及設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活潑有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)與營(yíng)造趣味課堂的意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;營(yíng)造措施

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0050-02

引? ? 言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)保持嚴(yán)肅認(rèn)真的形象，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，若不嚴(yán)肅對(duì)待，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課嬉鬧、課堂紀(jì)律較差等現(xiàn)象，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展[1]。但傳統(tǒng)枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生形成一種思維定式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)與營(yíng)造趣味課堂尤為重要。

一、設(shè)計(jì)與營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與營(yíng)造趣味性課堂具有積極的促進(jìn)作用，其不僅能吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精神，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)及營(yíng)造趣味課堂還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收能力，改善以往數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與期待[2]。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好及心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎及良好的教學(xué)氛圍及教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義及其與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)。

趣味課堂還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。此外，趣味課堂還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促使學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)對(duì)方身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的設(shè)計(jì)與營(yíng)造措施

1.營(yíng)造趣味性、新穎的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念及規(guī)律等，對(duì)學(xué)生的要求較高，因此，大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)與營(yíng)造趣味課堂的過(guò)程中，首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣及意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更好地開(kāi)展;其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)情境，以直觀問(wèn)題的提出，直擊課程重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考及分析問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn);再次，教師還可以設(shè)計(jì)一些有意思的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;最后，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以營(yíng)造愉快、趣味性較強(qiáng)及新穎的教學(xué)氛圍。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出直觀的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題促使學(xué)生主動(dòng)思考，如“小明帶著媽媽給的100元人民幣到超市購(gòu)買家里需要的紙巾、味精及醬油等物品，已知紙巾的單價(jià)為20元，味精的單價(jià)為15元，醬油的單價(jià)為12元。收銀員阿姨的計(jì)算機(jī)壞了，請(qǐng)小明幫忙計(jì)算應(yīng)該找回多少錢？你能幫助小明嗎？”這種緊密聯(lián)系生活的教學(xué)情境能使學(xué)生初步了解“100以內(nèi)的加法、減法”，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)深入思考及分析問(wèn)題，讓學(xué)生在解答直觀問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.運(yùn)用趣味性的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，思維訓(xùn)練是重要的組成部分，能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維從一定層面上來(lái)說(shuō)屬于一種思維方式，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力及樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)自主思考及探究的意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[3]。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。如教師可以設(shè)計(jì)如下情境：“媽媽分蛋糕給小明、小紅和小花三個(gè)人，小明最多，小紅第二，小花最少，小明從自己的蛋糕中拿出一些分給小紅和小花，讓他們兩個(gè)的蛋糕數(shù)量翻倍，小紅學(xué)習(xí)小明，也從自己的蛋糕中分出一些給小明和小花，讓他們的蛋糕翻倍，小花也如此，讓小明和小紅的蛋糕數(shù)量翻倍，結(jié)果三個(gè)人都得到了64塊蛋糕，請(qǐng)問(wèn)媽媽原來(lái)分給三人的蛋糕數(shù)量分別是多少？”趣味性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中進(jìn)行思維訓(xùn)練。拿到題目后，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用方程思維解題，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)利用逆向思維解題，這時(shí)教師可以將學(xué)生分成兩大組，引導(dǎo)學(xué)生分別利用這兩種思維進(jìn)行解題。在解題后讓這兩組學(xué)生將自己的解題思路及結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析，思考哪種思維方式更簡(jiǎn)單便利，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自己的思維模式，在解題中充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

3.設(shè)計(jì)游戲教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求及興趣愛(ài)好等通過(guò)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)等方式開(kāi)展教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單一的課堂教學(xué)模式，在游戲及實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

結(jié)? ? 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)及營(yíng)造趣味性的課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，通過(guò)多元化的趣味課堂教學(xué)途徑吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)及感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及意義，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：郭建萬(wàn)（1981.6—），男，江西定南人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，贛州市薄弱學(xué)校改造先進(jìn)個(gè)人。