摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年來積累的文化結(jié)晶，更是一筆無法估量的珍貴財富。將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，而且對學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀構(gòu)建具有積極的引導(dǎo)作用，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展?；诖?，本文對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化進行思考和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;素質(zhì)教育

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0043-02

引? ? 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“語文教學(xué)要讓學(xué)生充分認識到中華民族的豐厚博大，并注意引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)和智慧?！苯處熢诮虒W(xué)中越來越重視滲透傳統(tǒng)文化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，推動學(xué)生更全面和綜合的發(fā)展[1]。但由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，認知水平也比較低，需要教師仔細研讀小學(xué)語文教材，選擇符合學(xué)生認知的傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中。教師應(yīng)利用多樣化教學(xué)手段，在幫助學(xué)生理解、吸收知識的同時，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化需遵循的原則

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，為了保證教學(xué)效果，教師需要注意遵循以下原則。（1）辯證選擇。中華民族上下五千年積累的優(yōu)秀文化內(nèi)容十分豐富，但教師無法將這些傳統(tǒng)文化全部滲透在語文課堂中，這需要教師結(jié)合語文課堂教學(xué)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有選擇地滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既能讓學(xué)生細致了解這些優(yōu)秀文化，又能對學(xué)生良好思想行為的形成起到積極作用。（2）因地制宜。傳統(tǒng)文化的地域性特征比較明顯，不同地域的傳統(tǒng)文化也呈現(xiàn)出較大的差異[2]。為了提高學(xué)生的文化認同感，教師可以從本地文化資源著手，挖掘可利用的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，因材施教，促進學(xué)生快速接受和吸收傳統(tǒng)文化。（3）深入淺出。在滲透傳統(tǒng)文化的同時，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有所側(cè)重地滲透傳統(tǒng)文化，盡可能選擇內(nèi)容較為簡單、學(xué)生容易理解的知識內(nèi)容。為了提高學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，教師還可以將趣味導(dǎo)入、多媒體、合作討論等教學(xué)方法應(yīng)其中，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透事半功倍。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思考

1.仔細研讀語文教材

小學(xué)語文是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的散文、古詩詞、寓言童話等內(nèi)容，不僅可以豐富基礎(chǔ)知識，而且能夠提高綜合素養(yǎng)，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時語文教材中蘊含著十分豐富和多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如民俗文化、先進人物、可貴精神等，需要教師深入研讀小學(xué)語文教材，從中挖掘可利用的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，梳理、優(yōu)化設(shè)計這些優(yōu)秀文化，使之在課堂上更好地呈現(xiàn)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解及掌握知識點。

2.趣味課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動、有趣的課前導(dǎo)入可以起到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通常情況下，教師會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對涉及到的知識內(nèi)容進行深入分析，然后找尋傳統(tǒng)文化有效滲透的著力點，借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等方式向?qū)W生展示，以激發(fā)學(xué)生主動了解我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為實際課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》《司馬光》時，教師就可以在課堂上導(dǎo)入“亡羊補牢”“精衛(wèi)填海”等故事，讓學(xué)生在聽故事、看故事中感悟故事所傳遞的道理，并引發(fā)學(xué)生深入思考，在汲取故事道理的同時，對自身也進行檢視，進而幫助學(xué)生更加清晰地認識自己。

3.在課堂中滲透傳統(tǒng)文化

課堂是傳授知識的主要陣地，學(xué)生的知識獲取、能力鍛煉和素養(yǎng)提升都是經(jīng)過長時間的課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。在此過程中，教師可以通過課堂教學(xué)有意識地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，在拓展學(xué)生思維和開闊學(xué)生眼界的同時，指引學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

（1）在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞承載著詩人豐富的思想情感，詩詞內(nèi)容充分反映出詩人所處時代的社會背景和人文風(fēng)俗，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些古詩詞以后，能夠了解當(dāng)時的社會文化，并對詩人的精神世界進行探索和感知，使學(xué)生的思想行為受到熏陶[3]。例如，教學(xué)《贈汪倫》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞情境，幫助學(xué)生更好地理解李白與王倫的深厚友誼。

（2）在散文中滲透傳統(tǒng)文化

散文是語文課本中最常見的一種文章載體，學(xué)生學(xué)習(xí)散文可以掌握更多的優(yōu)秀詞句和文章寫作手法，提高理解能力和寫作能力。而在散文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以進一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以將民族文化、節(jié)日文化等融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解我國五十六個民族獨特的民俗文化，提高學(xué)生對民族文化的認同感，引導(dǎo)學(xué)生尊重各民族文化，并傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（3）在識字中滲透傳統(tǒng)文化

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段學(xué)生年齡介于6～12歲之間，學(xué)生好奇心和求知欲比較強烈，開展識字教學(xué)能為學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的認知水平[4]。這時教師可以為學(xué)生推薦很多經(jīng)典教育讀物，如《百家姓》《三字經(jīng)》等。為了增強學(xué)生的閱讀和識字興趣，教師還可以利用多媒體，以視頻、動畫等方式展示，讓學(xué)生在識字、背誦、練習(xí)中學(xué)習(xí)和了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生感嘆于我國深厚的文化底蘊，并在識字練習(xí)中學(xué)習(xí)古人寬廣的心胸和高尚的品德。

4.實踐活動，體驗和弘揚傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳遞的可貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)，在促進學(xué)生更好發(fā)展的同時，使學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[5]。為了達到這一目的，教師需要在課堂教學(xué)之余，為學(xué)生提供更多實踐體驗的機會，讓學(xué)生在自主實踐和體驗過程中感受和領(lǐng)會這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在這一過程中能夠更清晰地了解自己，并努力學(xué)習(xí)先人，實現(xiàn)綜合化、全面化發(fā)展。例如，在教學(xué)《美麗的小路》后，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到小路之所以美麗是因為鹿先生、兔小姐的打掃和維護。在學(xué)生透徹了解愛護環(huán)境的知識后，教師就可以開展相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生參與小區(qū)或城市衛(wèi)生建設(shè)中，使學(xué)生在實踐中更深刻地認識到生活中存在的破壞環(huán)境行為可能帶來的后果，并樹立從自我做起的環(huán)保觀念，使學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境。

結(jié)? ? 語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀文化，進一步提高學(xué)生的思想素質(zhì)。為達到這一教學(xué)效果，教師需要仔細研讀小學(xué)語文教材，挖掘可利用的傳統(tǒng)文化，并在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后實踐中科學(xué)合理滲透，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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作者簡介：馬嬌（1988.6—），女，甘肅定西人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)工作。